對會計手工綜合模擬實驗教學的思考

劉熠

摘 要 會計手工綜合模擬實驗是會計學專業學生不可或缺的實踐教學環節。文章闡述了“手工”的必要性和“綜合”的含義，并結合目前該實驗存在的問題，提出了相關應對措施。

關鍵詞 會計手工綜合模擬實驗 實驗內容 實驗考核

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A

目前，絕大多數企業已經實現了會計電算化，那么高校會計專業仍然設置會計“手工”綜合模擬實驗是否已不合時宜了呢？回答應該是否定的。因為雖然會計電算化的運行過程隱藏了一些重要的會計操作過程，比如賬簿登記的環節等。若不經過手工操作過程，學生就不能真正理解會計賬務處理的各個環節。所以，無論是從本科會計人才培養目標的角度，還是從鞏固會計專業知識的角度看，會計“手工”綜合模擬實驗都仍是必須的重要實踐環節。

另一方面，會計學專業中初級會計學、中級會計學、成本會計學、高級會計學等課程的實用性和操作性都很強，而且這些課程的內容緊密聯系、相互交織，被共同應用于會計實務工作中。本科生在修完上述課程之后、進行校外畢業實習之前開展會計手工“綜合”模擬實驗，既能幫助學生加深對課程理論知識的理解，更能促使他們學以致用，盡快適應畢業以后的會計工作環境和崗位要求。

1會計手工綜合模擬實驗教學中存在的問題

1.1部分學生不重視本實驗，態度不積極

目標決定行為。隨著高校教育從精英化向大眾化轉變，在校大學生面臨的壓力越來越大，其學習目標也逐漸變得多元化，就業、考研、考公務員、出國深造等都成為可能的選擇。那些畢業后不準備從事會計類工作的學生，往往會認為本實驗中所用的理論知識都已經學過，所謂實驗環節也就是一種形式，因此學生們的實驗效果也就可想而知了。

1.2實驗內容設計偏于簡單，不能充分體現“綜合”的特點

當然，也有學生對本實驗充滿好奇。但是目前尚存在實驗內容設計偏簡單的情況，比如涉及的專業知識僅限于初級會計學，而不涉及中級會計學、成本會計學、高級會計學等多門課程，導致實驗只使學生體會到手工賬務處理的瑣碎枯燥和重復，而不能使學生獲得各課程知識被融會貫通并加以運用的成就感，這也可能使學生低估會計職業的技術難度，難以形成會計職業自豪感。

1.3對實驗的考核重在結果，而忽略過程

目前很多高校對學生提交的實驗結果（即會計檔案，包括會計憑證、賬簿、報表等）視同試卷存檔管理，這引導教師只能主要根據存檔的實驗結果來評定成績。顯然，這種過于偏重結果考核而不重視過程考核的做法會催生“搭便車”現象：有的學生平時不認真，只等最后抄襲他人實驗結果，在賬面上甚至顯得更整潔，從而會影響考核的公平公正，也會影響認真實驗的學生的積極性。

2改進會計手工綜合模擬實驗教學的相關措施

2.1教師應通過細致有效的工作來提高學生對實驗的重視程度

要提高學生對會計手工模擬實驗的積極性，需教師用心引導。首先教師應掌握班上所有學生的學習目標情況；組織那些不準備畢業后從事會計相關職業的學生座談，充分了解他們對本實驗的態度和想法，然后有針對性地做指導。比如從腳踏實地做實事、培養耐心恒心、提高情商的角度解釋本實驗的目的；從加深對專業知識理解的角度來闡明實驗的必要性等等。教師只有具備很強的責任心才能做好這些工作。

2.2實驗案例內容應精心選擇或設計，體現“綜合”的特點

目前關于本實驗的資料有不少。這些資料大都是模擬一個制造業企業，先介紹該企業的概況和會計制度，然后給出該企業某年12月初的賬戶資料、12月的所有原始憑證及經濟業務說明，要求學生根據《會計基礎工作規范》進行證、賬、表的會計核算。顯然這些材料肯定涉及了初級會計學課程內容，但能否滿足會計“綜合”模擬實驗的需要，則取決于它們對經濟業務難易程度的設計。所以教師在選擇實驗資料時，應重點關注其經濟業務是否廣泛全面，成本核算部分是否難度適宜，是否在注重基本業務的同時也兼顧了超出會計假設的特殊業務等。如果不能滿足上述要求，則應考慮對資料進行適當修改。有條件的院校則可以組織教師根據需要自編實驗資料。內容覆蓋了初級會計學、中級會計學、成本會計學、高級會計學等課程的實驗資料，可以避免實驗陷于簡單重復的手工操作，提高學生興趣，更好地實現實驗目標。

2.3在注重結果考核的同時，增加過程考核的內容和合理權重

如前所述，實驗的考核不能只重結果而忽視過程。筆者建議總評成績由平時成績和期末提交會計檔案成績兩部分組成，并合理設定它們的權重，比如平時成績占60%，期末成績占40%。因為實驗一般不涉及期末考試環節，所以建議平時成績和期末成績先采用等級制評價，然后將等級換算為相應的百分制分數（比如“優秀”可對應90分，“良好”對應80分，“中等”70分，“及格”對應60分等），最終的總評成績經過加權平均，用百分制形式表現。此外，為提高平時成績對過程考核的客觀性，教師應根據實際情況不斷豐富其評定的內容和方法。比如平時成績可由教師評價和學生互評組成；又比如教師可在實驗過程中對學生隨機“一對一”提問，或者采用知識競賽的形式對學生進行分組考核等。

總之，會計手工綜合模擬實驗作為能促使學生將會計理論知識快速運用于實踐、加強對會計的感性認識并進一步夯實理論而不可或缺的課程環節，應該不斷地被建設和完善，發揮其應有的作用。

參考文獻

[1] 黃芳.會計手工模擬實驗課程的優化設計[J].財會月刊，2012（03）.

[2] 冷琳.芻議會計手工綜合模擬實驗考核之改進[J].中國管理信息化，2013（09）.