護理教學中護生人文關懷能力培養存在的問題及對策

薛梅

摘 要 目的：探討護理教學中護生人文關懷能力培養的問題與對策。方法：選取我院200例不具備人文關懷能力（平分為對照組與觀察組）與50例具備此能力的實習生，比較可能相關資料，比較對照組和觀察組的教學滿意度、人文關懷能力。結果：獨生子女、課堂很少普及接觸人文關懷意識、實習時間短是對護生教學中人文關懷能力培養的主要問題。對照組實習生的教學滿意度與人文關懷能力均比觀察組低，P小于0.05，差異具有統計學意義。結論：通過播放醫療糾紛案例視頻可以克服培養人文關懷能力中存在的問題。

關鍵詞 護生 護理教學 人文關懷能力

中圖分類號：R471 文獻標識碼：A

0引言

人文關懷是護理人員對病患進行護理必須具備的能力，有助于和諧醫患關系，放松病患心情，但是目前來看，大多數護生仍不具備人文關懷能力。本文針對護理教學中護生人文關懷能力培養的問題與對策進行分析，現報道如下。

1一般資料

選取我院2016年4月至2017年4月的200例不具備人文關懷能力的實習生與50例具備人文關懷能力的實習生作為主要研究對象，將200例不具備人文關懷能力的實習生分成各100例每組的對照組與觀察組。對照組中有32例男性實習生，68例女性實習生，年齡范圍為19-23歲，平均年齡為（21.1？.3）歲；觀察組中有30例男性實習生，70例女性實習生，年齡范圍為19-23歲，平均年齡為（21.7？.3）歲。

2方法

2.1分析問題

比較具備與不具備人文關懷能力實習生的可能相關資料。

2.2對策分析

對照組的實習生采用傳統教學，觀察組的實習生以傳統教學為基礎，播放醫療糾紛案例視頻。教師將醫療糾紛視頻分為觸發階段、爆發階段、解決階段，分階段地向學生展示，先讓學生分析觸發階段導致糾紛的原因與可能的后果，再播放爆發階段讓學生尋找解決的對策，最后播放解決階段思考是否還有更好的解決方法，最后由教師進行總結。

3觀察指標

3.1人文關懷能力評估

經導師對學生人文關懷能力進行評估，分為低等（不具備）、中等（不完全具備）、高等（基本完全具備）。

3.2分析問題

比較具備與不具備人文關懷能力實習生的可能相關資料：年齡、性別、獨生子女、課堂普及人文關懷意識強度、實習時間。

3.3教學滿意度

比較對照組與觀察組實習生的教學滿意度與人文關懷能力評估水平。通過問卷調查，滿分100分，分成滿意（90-100分）、比較滿意（80-89分）、普通（60-79分）、不滿意（0-60分）。

滿意度=（總例數-不滿意例數）/總例數？00%

4統計分析

通過SPSS21.0軟件進行數據分析，用（x眘）表示計量資料，t檢驗法進行比較，用（%）表示率，X2檢驗比較組間，有統計意義的P小于0.05。

5結果

5.1分析問題

獨生子女、課堂很少普及人文關懷意識、實習時間短是對護生教學主要問題，P小于0.05，差異具有統計學意義。具體如下表所示。

5.2滿意度

對照組實習生的教學滿意度比觀察組低，P小于0.05，差異具有統計學意義。具體如下表所示。

5.3人文關懷能力

對照組實習生的人文關懷能力水平總體比觀察組低，P小于0.05，差異具有統計學意義。具體如下表所示。

6討論

向學生分階段地展示醫患糾紛案例視頻可以引起學生的人文關懷意識，在對案例進行分析的過程用懂得人文關懷的重要性，在日常學習與實踐中下意識地進行人文關懷培養，逐漸提升自己的人文關懷能力。案例課堂可以充分調動起學生的學習積極性與興趣，和諧師生關系，還有助于理論知識學習，可謂一舉多得。

7結束語

獨生子女、課堂很少普及人文關懷意識、實習時間短是護生教學中人文關懷能力培養的主要問題，通過播放醫療糾紛案例視頻可以提升學生滿意度與人文關懷能力，值得繼續推廣。

參考文獻

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