小康社會建設中體育的功能與定位

劉廣

摘 要 體育作為中華民族偉大復興的標志性事業，在實現中華民族體育強國夢，提高中華民族身體素質和健康水平中發揮著重要的作用。隨著時代的進步和科技的發展，體育的功能和定位問題研究成為當前研究的熱點問題。不少專家學者紛紛從不同的角度、不同領域對“體育與社會發展”問題進行了探析，但較少研究涉及到小康社會建設中體育的功能定位與實踐邏輯研究。至此，本人欲從健康、智力、心理、社會、文化和教育等方面對體育進行其在小康社會建設中的功能定位，結合特定的時代背景和體育功能發展現狀，分析小康社會建設中體育功能定位的影響因素，探析小康社會建設中中體育功能定位的實踐邏輯。本研究采用文獻分析法、專家訪談法和邏輯分析法等科學研究方法，以小康社會建設中體育功能定位與實踐邏輯為主要研究對象。研究結果如下：體育具有強身健體、智力發展、心理健康、社會適應、陶冶情操和終身教育等功能，完善的體育體制、體育的功能與定位將有利于小康社會建設的順利實現。

關鍵詞 小康社會 體育的功能與定位

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A

體育作為中華民族偉大復興的標志性事業，在實現中華民族體育強國夢，提高中華民族身體素質和健康水平中發揮著重要的作用。同樣，體育作為人類特有的社會文化活動，其發展的出發點和落腳點是增進人民福祉。隨著我國經濟的快速發展以及居民生活水平的不斷提高，如何滿足人們日益增長的體育文化需求以及正確定位小康社會建設中體育功能是當前體育發展急需解決的問題，體育功能如下：

1強身健體功能

體育之所以能夠在人類社會的歷史長河中長盛不衰，究其原因在于其強身健體的功能深受人們的歡迎。隨著我國經濟的快速發展以及社會競爭的日益殘酷，長期處在高強度、快節奏的工作、生活和學習壓力下的國民健康水平出現明顯下降趨勢。與此同時，我國體育發展與經濟片面追求GDP一樣，也存在過于關注金牌的發展模式，忽視了群眾體育和學校體育的發展，在一定程度上也制約著人的健康發展。沒有全民健康，就沒有全面小康。聯合國世界衛生組織（WHO）提出：“健康不僅為疾病或羸弱之消除，而系體格、精神與社會之完全健康狀態。”實現優先發展人民健康的戰略目標，培養高素質的創新型科技人才，需要高度重視體育強身健體功能在小康社會建設中的定位。因此，體育的強身健體功能將在未來社會發展中受到前所未有的重視。

總之，小康社會建設中體育強身健體功能的定位對提高人民的身體素質，增強身體的免疫力，豐富人民的體育文化生活，促進人的全面發展發揮著重要作用。

2智力發展功能

人的大腦的發展是智力發展的基礎，體育運動是一個聽覺、視覺、平衡覺等多個感覺器官共同參與的過程，需要身體多個部位協調配合以及大腦的思考，進而活化、刺激大腦細胞，提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性，增加血流量，為大腦提供氧氣和葡萄糖，使頭腦清醒、精神煥發，保證大腦清醒和思維敏捷，提高人們的工作或學習效率。

智力是生物一般性的精神能力，指人認識、理解客觀事物并通過知識、經驗解決實際問題的能力，包括注意、觀察、記憶、思維、想象、言語等能力。飲食、遺傳、早期經驗、社會實踐和學校教育是智力發展的重要影響因素。其中體育活動又是早期經驗和學校教育的重要組成部分。體育的智育功能主要體現在以下三個方面：第一，體育鍛煉可以促進個體生長發育，為智力的開發奠定生物學基礎。第二、體育鍛煉促進大腦功能完善，有效提高神經系統調節能力。生物學研究表明，大腦功能的完善是智力發展的基礎，體育鍛煉開發人體觀察、記憶、思維和判斷能力，視覺、聽覺、觸覺及本體感覺等多種感官參與工作，各種信息通過神經元傳輸至腦神經，從而刺激起大腦產生思維活動，腦細胞活動性增強，大腦供氧增加，使頭腦清晰、思維敏捷。第三，體育項目本身是一項創造性的智力活動，各種不同體育項目、體育動作可以起到智力開發、創造力培養的作用。豐富多彩的體育比賽可以激發個體產生戰勝對手渴望，為取得比賽勝利必須采用各種創造性動作，從而使運動員想象、思維等多方面取得發展。

總之，小康社會建設中體育智力發展功能的定位對促進大腦的發育和改善神經系統的功能具有重要作用，有效提高人的智力發展水平。

3心理健康功能

第三屆心理衛生大會將心理健康定義為：“在身體、智能和情感上能夠保持與他人的心理不矛盾，并將個人的心境發展為最佳狀態。”日本學者松田巖男認為：“心理健康是指人對內部環境具有安全感，對外部環境能以社會認可的形式適應的心理狀態。在遇到困難和障礙時，心理不失調并且能夠克服。”通過對較多概念分析發現，對心理健康的定義基本從功能、情緒、認知等幾個方面進行，強調人的身心功能正常、愉悅的情緒狀態和現實生活的主觀接受及適應。王登峰老師認為心理健康需要具備：良好的心理適應能力、有理想有追求、自我接受能力和保持常新的心態。

體育運動離不開艱苦的訓練，在訓練中磨煉人的堅強意志品質，有助于提高人的忍耐力、毅力、堅韌性和耐久力，在艱苦訓練中調節人的情緒，引導人們從郁悶、壓抑、緊張、不安等不良情緒中解脫出來，以積極樂觀的態度、飽滿的精神對待生活、工作中的各種問題。體育競賽作為體育運動必不可少的組成部分，對培養人的抗挫折能力和競爭與合作精神中發揮著重要的作用。體育賽事的舉辦必然出現成功與失敗結果，對于失敗的個人或群體而言是一種心理磨煉過程，也是一種抗挫折訓練的過程。面對體育賽事中的失敗，如何在失敗中調適心理狀態，總結失敗經驗是每位體育者必須面臨的問題，科學合理的心理調適方式和積極樂觀的抗挫折體驗，為提高社會適應能力打下基礎。

總之，小康社會建設中運動對人體心理健康有直接的促進作用，通過體育鍛煉可以緩解壓力、改善人際關系和疏通不良情緒而改善個體心理健康水平。

4社會適應功能

適應是指生物在其生存競爭中為與外界環境保持和諧而形成的一種現象，是生物在特殊生存壓力下的適應變化。社會適應能力是指個體為在社會更好生存而進行的生理、心理以及行為上的各種適應性的改變，從而與社會達到一種和諧狀態的執行適應能力。社會適應包括個體、情境和改變，是個體為與周圍環境產生和諧關系而產生的生理、心理和行為的變化。它反映了個體在面對復雜多變的社會環境，及時調整自身的心理和行為以適應社會環境的能力。個體是社會適應過程的主體，情境是個體周圍環境，也是個體社會需要的來源，改變是社會適應的中心環節，包括個體改變自身以適應情境和改變情境以滿足自身需求。一般我們可以從社會交往能力、人際關系能力和處事能力三方面評價人的社會適應能力。

達爾文的“物競天擇，適者生存” 理論在當今激烈競爭的市場經濟社會中仍具有一定的現實意義和理論價值。無論個人還是群體如果想立足于經濟飛速發展、競爭異常激烈的社會，必須提高自身社會適應能力。合作作為體育的基本特征，其精髓是競爭。面對激烈的社會競爭，有研究標明，運動員或經常參加體育鍛煉的人對社會生活有較強的適應性，在體育活動中，人們所掌握的各種運動技能有利于順利完成各種生產、生活活動。

總之，小康社會建設中體育在培養人的社會適應能力方面，在未來發展中將發揮著舉足輕重的作用。

5陶冶情操功能

體育之所以能夠深受廣大人民群眾喜愛，是因為其所具有陶冶情操和休閑娛樂的功能。隨著人們生活水平的不斷提高和體育文化需求的日益增長，參加體育運動和欣賞體育比賽成為當今人們休閑娛樂的一種方式。體育比賽除了為人們呈現出精彩絕倫的運動比賽外，還為人們展現出運動員優雅的運動方式，帶來形體美、精神美和運動形式美三美合一的審美體驗。

觀賞體育比賽的過程不僅是一種休閑享受的過程。在運動員的攻防進退的過程中感受體育所帶來的競爭與合作，在比賽的成敗得失中領會奮斗的艱辛和成功的喜悅，在激烈的比賽現場氣氛中獲取視聽的享受，甚至帶動人民群眾積極參與到體育鍛煉中來，實現由觀眾到鍛煉者角色的轉變，從而提高人們的生活質量，豐富人們的業余生活，貫徹落實全民健身發展戰略。觀賞體育比賽的過程還是一種審美體驗的過程。體育所具有的美育的功能，可以為人們帶來美的體驗。無論體育活動本身，還是體育比賽舉辦的場所都對美有著獨特的要求。其中大部分體育活動的舉辦都是在優美的場所中進行的，包括各種體育場館的建筑和布置設計都體現了人們對美的追求。新時期人們對體育比賽的舉辦更加強調對綠色、創新、節能和環保的新理念，各個國家和地區開始注重體育場館和體育休閑場所的建設，為人們提供優美的健身活動場所，美化環境，提高人們的審美能力，實現人與自然的和諧美的統一。

總之，小康社會建設中體育陶冶情操功能的定位，有助于培養人們形體美、動作美、心靈美，引導人們樹立正確的審美觀，提高其熱愛美、感受美、鑒賞美、表達美、創造美的能力，在美的體驗中陶冶情操，形成健康積極的休閑娛樂方式，達到修身養性、陶冶情操的目的。

6終身教育功能

終身教育是人一生各個階段所受教育的總和，包括學校教育、家庭教育、社會教育及自我教育等各種形式的教育活動。隨著教育的蓬勃發展，相關學者對終身教育概念內涵做了進一步的揭示，終身教育應當重視人適應工作和職業的需要，但并非將人定義為經濟發展的工具；同時也應更加重視對個體發展個性、塑造人格的重要作用，使人的潛能和才干得以開發。終身教育由聯合國教科文組織在1960年前后首次提出，迅速獲得許多國際機構認可并力推，現已經演變成為一項長期發展的教育戰略并在全世界范圍內獲得廣泛認可，也逐漸成為很多國家教育改革的重要指導方針。

現如今，大多數國家開設體育課程，把體育作為教育的主要內容之一。體育已經成為人們社會生活的重要組成部分，其教育功能不僅局限于學校教育，而早已擴展到各階層、各行業以及整個社會的教育。現代體育不僅僅追求增強人們的體質，更追求其終身教育的功能，培養人們養成終身從事體育鍛煉的習慣。

學校體育是教育的重要組成部分，是通過體育動作、體育鍛煉和比賽將人類的知識經驗和行為規范傳授給學生。教育是培養人的活動，它關注人的發展，促進人發展，是將個體社會化和社會個性化的活動，體育在教育活動中扮演者不可或缺的角色。其一、教育功能是體育的最本質功能。從原始社會體育出現至今，體育始終作為一種教育手段傳承和發展，周朝時期“六藝”是我國古代比較完善的教育制度，其中包含著射、御兩項體育教育項目；我國大教育家孔子不僅推行“六藝”，還帶領弟子們從事游泳、登山等戶外活動，促進身心健康發展的同時，實現教育的“育人”目的。其二、學校體育以人的全面發展為終極目標，同時是教育培養人的全面發展的重要手段。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為“體育是學生精神生活重要組成部分之一。通過體育鍛煉可以使學生獲得充沛的精力及堅毅、 頑強、樂觀等優秀的品質， 是使學生保持健康體魄的重要保障 ”。因此，強健的身體、充沛的體力是學生全面發展的前提和基礎， 而這恰恰是體育的本質功能。

總之，隨著科學技術的飛速發展，體育科技為體育的發展注入新的動力，體育功能也在不斷發展與完善，特別是體育終身教育功能的定位對小康社會建設起到了推動作用。

因此，要始終堅持把滿足廣大人民群眾日益增長的體育文化需求作為體育工作出發點和落腳點，這是我國體育社會主義性質的集中體現，是體育工作實踐“三個代表”重要思想的集中體現，是貫徹落實“以人為本”科學發展觀的集中體現，也是體育事業健康、快速發展的基本保證。正是從這個意義上，探討人的全面發展中的體育功能定位與實踐邏輯才更具理論及現實意義，也只有牢牢抓住人的全面發展這一主線，才能準確地進行體育功能定位和合理的實踐邏輯。

參考文獻

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