高職學生中華優秀傳統文化教育現狀及對策研究

曹納 張潔 王娟 馬西牛

【摘要】改革開放以來，社會對應用型人才的需求日益上升，高等職業教育的重要性進一步增強。本文首先對我國優秀傳統文化教育的研究背景及意義進行分析，接著對SC高職學院學生傳統文化教育現狀進行闡述，分析SC高職學院傳統文化教育過程中存在的問題，提出將優秀傳統文化教育和職業教育相融合，最終為社會培養品德高尚的高素質復合型人才而努力。

【關鍵詞】高職院校傳統文化教育現狀對策

基金項目：陜西財經職業技術學院院級課題（課題編號：2016sczy01）。

研究背景及意義

近年來，我國日益重視中華民族優秀傳統文化的傳承和發展。2017年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。意見指出，實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務，對傳承中華文脈，全面提升人民群眾文化素養，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，推進國家治理體系和治理能力現代化具有重要意義。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，兼有高等教育、職業教育雙重屬性。在高等教育改革發展的新時期，高等職業教育已經從只重視學生職業技能培養，開始向重視學生的綜合素質，實現人的全面發展，傳承中華優秀傳統文化等方面轉變。比如，尊師重教、誠實守信、厚德載物等，對樹立高職學生正確的人生觀和價值觀有著非常重要的作用。因此，對高職院校學生進行中華優秀傳統文化教育，就具有非常重要的意義了。

SC高職學院傳統文化教育的現狀分析

1.SC高職學院傳統文化教育的實踐基礎

SC高職學院是一所創辦50余年的全日制公辦普通高等職業院校，學院從2012年開始在全院范圍內，針對所有專業學生開設國學必修課，并且自編了國學經典導讀教材。該課程涵蓋了《論語》《中庸》《道德經》等經典內容，要求所有老師和學生熟讀和背誦《弟子規》。SC高職學院也是全省第一個開設國學課程的高職類院校，迄今為止，共有150個班級將近8000名學生學習國學課程，將近4000名學生已經走上工作崗位，通過對學生和用人單位的調研發現，學生的人文素養整體上有了較大提高。

2016年11月，SC高職學院制定了“構建厚德育人工程，提升學生綜合素養”工作方案。“五位一體”的厚德育人工程體系，以立德樹人為根本，大力弘揚中華優秀傳統文化，不斷提高學生的綜合能力和品德修養，從而全面提升學生的綜合素質。2017年12月21日，《陜西日報》第16版刊登的題為“不忘教育初心回歸教育本質”一文，高度贊揚了SC高職學院深化改革和厚德重能的教育理念和育人重點。

2.SC高職學院中華優秀傳統文化教育調查情況分析

本次調查問卷針對SC高職學院大一至大三的學生，總數為120人，采用不同年級隨機抽樣的方法進行，由20個問題組成，內容涉及學生對中華傳統文化知識的掌握情況和掌握程度，對傳統文化的學習態度，以及對學校開展傳統文化教育各方面的評價、需求與建議。于2016年9月開始調查，共發放120份問卷，有效回收101份，并于當年12月中旬完成數據錄入和統計分析工作。調查結果表明，SC高職學院學生整體素質和對傳統文化知識的重視程度在主流上呈現出良好的態勢，具體調查情況如下。

（1）學生缺乏基本的傳統文化知識

學生古詩詞背誦情況不容樂觀，在回答對孔子、孟子、莊子文化了解有多少時，48%的學生一般了解；在回答對《弟子規》的掌握情況時，51%的學生盡管能夠熟讀但并不理解其中的內容。由此可見，SC高職學院學生所具備的傳統文化知識數量還遠遠不夠。

（2）學生對傳統文化的重要性認識不夠

學生整體對傳統文化知識和傳統節日的態度都是積極的，但在回答對古代經史子集的態度時，79%的學生表示只是偶爾翻閱，非常愿意了解傳統文化知識的學生僅占52%。也就是說，有大約一半的學生對傳統文化知識要么不感興趣，要么不愿意去接觸或者有抵觸情緒。由此表明，SC高職學院學生對學習傳統文化的重要性認識還遠遠不夠。

（3）SC高職學院的傳統文化課程設置不合理

學生認為專業課教師應該講授傳統文化知識的比例達到92%，87%的學生希望學校多舉辦一些傳統文化教育活動，但55%的學生認為SC高職學院的傳統文化課程設置不是很合理。因此，完善SC高職學院目前的傳統文化課程設置，改變教育教學方式方法勢在必行。

（4）高職院校有必要開設國學課程

在回答大學是否有必要開設國學課程時，90%的學生回答有必要，94%的學生表示對中華優秀傳統文化應該有選擇性的繼承和發揚。總之，通過SC高職學院目前傳統文化教育教學現狀調查表明，博大精深的中華優秀傳統文化在學生心目中的地位比較高。學校通過開設傳統文化課程，讓學生學習為人處世的道理，增強天下為公的責任意識，增強自強不息的拼搏精神和愛國主義情懷，為學生學習和掌握專業知識保駕護航。

SC高職學院在傳統文化教育教學過程中存在的問題

通過對調查問卷、訪談記錄的整理和分析，結合SC高職學院目前開展傳統文化教育教學的現狀，不難發現，SC高職學院在中華優秀傳統文化教育方面還存在著很多不足。

1.傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高

我國職業教育受歷史和客觀現實因素的影響，往往注重實用性和功利性。多年來，以就業為導向的高職教育培養目標，造成了教育單純的服務于市場經濟，高職院校“只見專業，不見修養”“只見科學，不見人文”的現象比比皆是，很顯然從長遠看，不利于高職學生的全面發展。有學者指出：現在的高職學生沒有信仰，不講誠信，不懂感恩，缺乏社會責任感，精神空虛和自私自利，這些現象很大程度上是由于高職院校忽視了對學生綜合素質的培養而造成的。

清華大學張豈之教授在接受《中國教育報》記者采訪時就說過：“中國的大學畢業生雖然擁有優秀的學業成績，但缺乏合作精神，待人接物缺少文明禮貌。”不言而喻，這些都是由于學校對中華優秀傳統文化教育的重要性認識不足而導致的。

2.傳統文化課程設置、教材建設和評價體系有待完善

高職院校在辦學過程中，注重以就業為導向，帶有濃厚的技術應用型色彩。很多高職院校把重點放在專業教育上，有關人文學科的課程設置幾乎沒有。SC高職學院首創了“四三三”教書育人新模式，構建了認知與養成并重、理論與實踐并重、德行與能力并重的人才培養模式、人才培養方案和人才評價體系。按照課堂專業教學、社會實踐體驗、綜合素質培養分別占40%、30%、30%的比例進行教學設計、人才培養和考核評價。SC高職學院現在開設的傳統文化課程只有國學、社交禮儀和藝術課，雖然是必修課，但以考察課的形式進行考核，學生只需交一篇論文或者心得體會即可了事。

同時，課程設置也不合理。SC高職學院傳統文化教育課程教材缺乏，沒有形成傳統文化教育課程體系，目前只有自編教材國學經典導讀。

3.傳統文化教學內容枯燥、方式單一

SC高職學院2015年成立了傳統文化教研室，一些國學課程由原來的“兩課”教師或者原來的大學語文老師兼任，有些教師自身的人文知識、人文素養就稍顯欠缺，有些教師本身授課方式方法老套，內容單一。

另外，SC高職學院在傳統文化教育與專業教育的結合上做的還不夠。在進行訪談和調查過程中，當問到“專業課教師在上課時，應不應該滲透講授傳統文化知識”，43%的學生表示專業課教師在教學中應該進行人文素質方面的教育，調查說明大多數學生希望將傳統文化教育和專業教育有機融合起來。但事實是，在訪談中了解到SC高職學院80%以上的專業課教師沒有做到教書和育人的統一，整個傳統文化教育教學缺乏系統性和整體性。

4.重傳統文化知識講授，輕精神內涵闡釋

SC高職學院在進行傳統文化教學過程中，重傳統文化知識的講授和背誦，輕精神內涵的進一步闡釋，得不到學生的歡迎和肯定，效果不佳。調查發現，51%的學生對弟子規的內容熟悉，但不理解。訪談中我們還了解到，SC高職學院有75%以上的學生認為，專業課教師在教學過程中，很少對學生進行誠實守信、重義輕利、自強不息等人文素質方面的教育，只是面向所有財經類專業學生開設財經法規與職業道德必修課，沒有針對不同專業的學生開展相應的素質教育課程，這就造成了學生職業意識和職業素養的缺失。

5.高素質教師的缺失，影響了傳統文化教育的開展

教師在教育教學中發揮著主導作用，不僅是知識的傳授者，也會使學生耳濡目染受到影響。教師的一言一行、一舉一動，都會影響到身邊的每一個學生。就目前來看，SC高職學院師資力量不足，教學水平有限，也是導致人文素質教育薄弱的因素之一。在訪談中，就有相關教師表示SC高職學院開展優秀傳統文化教育缺乏有效的師資力量。由于學校在制定長遠的教育教學和人才培養計劃時，偏向專業培養。所以，在人文素質教育方面的計劃和投入往往缺乏充足的保障。在調查和訪談中發現，SC高職學院人文專業教師在數量和質量上都很不充分。

優秀傳統文化教育和專業教育相融合的有效途徑

1.學院要真正重視中華傳統文化教育

我國當前的高職教育仍然是“重技能、輕人文”，認為職業教育就是一種“技術教育”，這樣的觀點本末倒置，褻瀆了教育的本源。高職教育的目標固然是要為社會培養技術型人才，但如果我們培養的人才除了懂技術、有技能之外一無是處，那么，學校和社會上的職業培訓機構又有何區別呢？

高等職業教育要回歸教育的本源，轉變原有的辦學理念，在傳授給學生理論知識和技術技能的同時，要教會他們做人之道，提高學生的道德水平。要充分認識中華優秀傳統文化教育的重要性，對學生的思想道德、人生追求等進行正面引導，把中華優秀傳統文化教育全方位融入高等職業教育。

2.加強中華優秀傳統文化課程和考核評價體系建設

高職院校人文素質教育課程設置應以教會學生如何做人和養成良好的品德修養為前提進行的。在設置傳統文化教育有關課程時，要重點設置歷史文化、文學素養、藝術欣賞、道德倫理等課程。要明確高職課程結構，完善課程體系，在整個高職教育過程貫穿中華優秀傳統文化教育，使其得以傳承和創新。

高職院校傳統文化教育教學良好運行的重要保證是科學、規范而系統的教學質量考核評價體系。高職人才培養質量的提高，不是靠表面文章就能做到的，學校要制訂一套行之有效的考核評價體系。教師對學生校內的專業理論學習和綜合素養進行評價，實習單位對學生的實習情況進行評價，學生進行客觀自評，以及學生之間進行互評，構建“五位一體”的職業素質與職業道德考核評價體系。通過量化考核，客觀全面地對學生的綜合素質進行最終評價，從而保證中華優秀傳統文化教育層層推進。

3.專業課教師結合授課內容滲透中國傳統文化

古人云：師者，傳道授業解惑也！這就告訴我們專業課教師在教學過程中，培養學生的道德修養是最重要的。比如會計專業學生的職業是面向各單位的財務部門，除了要具備基本的財務專業知識和技能之外，最重要的是要有良好的職業道德。那么，我們就要針對該專業學生滲透關于會計的發展史、會計文化、會計職業道德等相關內容。再比如對酒店管理專業學生而言，初次就職基本都是酒店行業服務部門，除了應掌握專業素質和服務技能外，學生還需要有相關的文化歷史知識、藝術修養等來保障其與服務對象之間的交流。那么，我們針對該專業學生就應開設普通話技能訓練、大學語文、中國古代文學史等選修課，強化其人文素養，從而促使高職學生獲得全面的發展。

4.創建富有文化氣息的校園環境

高職院校需要營造一個良好的人文教育環境和豐富多彩的校園文化氛圍，校園環境建設對培養高職學生的人文精神非常重要。可以請一些知名學者作中華優秀傳統文化的講座，SC高職學院就曾邀請知名的國學大師呂明晰老師來學院作了精彩的報告，這些大家的治學理念、文化底蘊、精神風貌和對人生以及事業的態度，會使學生受益終生，啟迪和激勵他們提高自身人文素質。學校還應該開展健康向上、內容豐富、格調高雅的校園文化活動和社會實踐活動，拓展人文教育的空間，引導學生充分利用校園網絡資源建立自己的網站，通過網絡學習優秀傳統文化相關內容，進行自我管理、自我服務和自我教育。

5.培養“道德素養”和“職業素養”雙高的教師團隊

一所學校教學質量的高低往往歸根于教師素質的高低。因此，要想從根本上提高高職學生人文素質，加強傳統文化教育，關鍵是要打造一支道德素養和職業素養雙高的教師團隊。高職教師教育理念的更新，可以為學生構建一個人文精神豐富，學生可以自主發展、持續發展、健康發展的精神家園。

筆者始終相信，要想對高職院校學生教育起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，教師隊伍需要具有深厚的中華傳統文化底蘊，同時道德素養和職業素養雙高，這樣才有可能營造出一個傳統文化氛圍濃厚，學生深受中華傳統文化滋養的教育環境，才有可能為國家培養出高素質和高技能的人才。

結語

高等職業院校肩負著為社會主義生產一線培養應用型人才和傳播中國特色社會主義文化的莊嚴使命，對培養高職學生具備優秀的品德修養、良好的心理素質、正確的人生觀和價值觀非常重要。因此，要注重對高職院校學生進行中華優秀傳統文化教育，在對學生進行專業技能培養的同時，更應該加強綜合素質的培養。高職院校學生只有自身綜合素養不斷提高，才能為中華民族優秀傳統文化的傳承和發展，為中國特色社會主義建設貢獻自己的力量。

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作者單位：陜西財經職業技術學院會計一系陜西咸陽