人本理念在高校體育教學中的運用

楊玲

摘 要：在社會的不斷發展與進步的過程中，人本理念的內容成為了推動人類社會和諧發展的重要力量，是保證社會可持續發展的基礎。在高校體育教學的課堂上，老師應該對“人本理念”的思想作出必要的強調，結合實際的教學內容，完善學生的學習心理，彌補傳統體育教學中存在的不足之處。

關鍵詞：人本理念 高校體育 教學運用 探究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0195-02

以人為本的教學理念，在當前可謂是深入人心，成為了社會經濟快速發展的一項重要主體。高校是為社會培訓優秀人員的重要場所，體育教學的內容不僅能夠強健學生的體魄，更能夠在培訓的過程中，幫助他們掌握良好的團隊協作意識，塑造堅韌不拔的精神品格。當然，教師在授學過程中，也不能對人本理念的認識過于主觀化，應該將其和素質教育的觀念進行有效結合，實現高效體育的高品質教學目的。

1 人本理念的主要內涵

人本理念主要就是遵循“以人為本”的教學觀點，將學生設定為教學的根本，盡可能凸顯他們在課堂上的學習地位，這種教學理念，是對當前素質教學內容的一種闡述，同時也是對學生個人學習動力的一種全面性激發。在體育教學中強調人本理念，其實質性的目的就是為了在促進學生個人成長的同時，能夠幫助他們全面的發展。在教學過程中，為了保證學生的體育鍛煉熱情，老師應該對學生間存在的個體差異性進行考量，具有針對性的展開教學，引導他們主動深入參與到課程內容中來。還有，基于人本理念的教學活動，也不是單純的側重于某個方面，而是對于社會、學科與學生本身三者之間的關系進行協調，確保大學生可以獲得全面性的發展。

2 當前高校體育教學中存在的問題

2.1 教師的教學理念過于落后

在實際的調查中發現，當前高校的教學宗旨出現了一些變換，但是在體育教學的課堂，老師所沿用的教學理念，仍舊是傳統化的內容，并未根據新時代的教學內容，做出合理化的變動，這就導致他們在教學方法、教學思想的選擇上，可能會出現一些讓學生排斥的教學問題，像老師的教學地位過于主觀化，對學生的學習建議并未給予重視等等，這些不僅影響了整體的教學質量，同時也使得學生對于體育學習的內容缺乏積極性。

2.2 學生的體育學習熱情不高

相比較高中時期的學習而言，大學教育具有更為靈活的特點，所以有不少學生對于體育課程，也缺乏足夠的熱情。在實際的調查研究中發現，一些學生在課堂上完全是按照老師的教學內容，展開機械性的練習，還有一些學生則對于體育學習完全沒有興趣，在課堂上開小差，做小動作，忽略了老師所布置的學習任務。這樣不僅影響了教師的整體教學效果，同時也使得學生體育鍛煉效果也是愈發下降，這對于高校整體教學也是極為不利。

2.3 課堂的教學方法不夠全面

由于缺乏教學理念上的認識，所以教師和學生之間，難以就體育學習鍛煉的內容達成一致性，這也就會導致體育教學過程中矛盾不斷。在體育教學方法的選擇上，老師有著自己的看法，而學生則有著自己的觀念，這兩種形式上的沖突，導致教學過程中出現一些不合理的內容，影響了整體性的學習質量。在研究中還發現，不少高校體育課堂上所采用的教學方法，仍舊殘留許多傳統教學觀念的影子，這對新型課堂的構建，也造成了一些阻礙。

3 基于人本理念的高校體育教學發展的原則

3.1 針對性原則

在高校體育課堂上采取人本理念進行教學的時候，老師首先應該對針對性的原則內容做出強調，老師在開展教學活動的時候，不能采取“一刀切”的策略，可能有些學生的體質能力較強，具有豐富的體育鍛煉經驗，或者有些學生之前沒有接觸過某種體育鍛煉項目，面對這些問題，老師應該結合學生的實際情況，具有針對性地展開教學目標的設定，教學內容的引導。與此同時，在教學中，老師也應該放低教學目光，盡可能給予每一名學生相應的教學關注，這樣才能提升體育教學質量。

3.2 人文性原則

在高校體育課堂上，老師應該制定出相應的人文教育方案，將其和體育技巧方面的教學內容結合起來，盡可能豐富整體的體育教學思想。在采用“以人為本”的教學理念時，老師除了要宣揚體育鍛煉本身所具備的健身價值之外，還應該幫助學生對體育精神的內容進行領悟，讓他們在體育精神和身體素質上都能得到相應的提升。人文價值的內容，需要教師與學生的共同努力，所以堅持人本理念的時候，要尊重學生的主動性，發揮學生的創作能力，給予他們更多的學習空間。

3.3 多元性原則

多元性的原則內容，主要表現在體育學習方法和學習形式上。由于高校教學的特質，所以在教師進行教學的過程中，可能有些學生會提出不同的學習觀點，這個時候，老師應該結合實際教學情況，對這些建議進行充分的考量，并根據實際情況，對教學方法展開多元性的拓展，條件允許的時候，也可以讓學生充當“小教師”、“小教練”的角色，激發他們的創作能力，拓寬課堂上的教學方法，這樣還可以為人本理念的落實，提供更為廣闊的發展空間。

4 基于人本理念的高校體育教學的具體策略

4.1 設立有效的教學目標

人本理念的內容打破了傳統教學所帶來的局限性，更強調學生在訓練過程中要量力而行，選擇適合自己的訓練目標，在教學過程中，充分體現其精神意志，以學生為主，為他們設計出合理化的學習目標。首先，應該在尊重學生個體差異性的基礎上，對教學內容的難易程度進行“浮動”性的設置，像在“技能”方面的教學中，可以將體育項目分為田徑技能、跳遠技能等，而“體能”板塊中，則要按照學生自身的素質能力來進行引導，學生根據教師所劃分的內容，選擇適合自身的目標層次；其次，要建立一個全面化的教學目標來。對不同的學生，都要做到因材施教，根據人本理念的內容，借助全面的教學目標，來培養學生的學習能力。

4.2 選擇恰當的教學內容

在教學內容的選擇上，教師應該摒棄傳統的教學模式，根據學生的實際特點，開發出一些具有創新性的體育訓練內容來，這樣才能夠深入調動學生的學習思維，幫助他們掌握團隊合作的思想。例如像在對“籃球”的內容進行教學時，老師可以先幫助學生對其中的傳球技巧進行分析，講授傳球知識和傳球內容，讓一些具有基礎的學生，手把手的帶領別的學生進行訓練。在結束指導活動之后，可以讓學生分組進行練習。在這個過程中，學生可以單手側傳球，也可以雙手在胸前進行傳球，或者是行進間傳球等等，趣味性的學習內容，可以提升學生的自主學習能力。最后，教學課程內也應該偏重于那些非競技類的教學內容，難度適中，并且能夠平衡學習深度和學習廣度，讓體育教學具有更強的娛樂性和健身性。

4.3 做好相應的教學評價

在人本理念下的高校體育教學過程中，要從原先的“分數評價”，轉化為對學生創新能力和實踐能力的評價，教師可以利用參考資料，來對整個評價的體系進行量化。采用教師點評、學生互評和學生自評等方式，對學生在體育課堂上的表現情況、行為意識和體育能力做出綜合性的評定。當然，在評價的過程中，教師也不能忽略了學生人文精神的塑造，應該將人本教學的理念，和人文性質的內容糅合到一起，對學生的體育鍛煉情況做出有意義的引導和點評，深化他們的體育學習思想，增強學生的主人翁意識，這樣對于高校體育教學的改革與發展，才能起到實質性的推動作用。

5 結語

總而言之，在體育課堂上執行以人為本的教學理念，可以強化學生的體育學習意識，端正他們的體育訓練態度，對學生的體育學習水平，展開多元性的鞏固，這對最終教學質量的提升大有裨益。

參考文獻

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