物理實驗教學法的探究

張泓

摘 要 物理是一門以實驗為基礎的自然科學。近幾年來高考題的內容都涉及到物理實驗，要求學生對實驗進行設計和創新，很多學生都感到實驗題不容易答。物理實驗是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生素質教育中具有獨特的地位和全方位的功能。

關鍵詞 物理 實驗教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1重視實驗教學的啟發性和趣味性

實驗教學啟發性要求實驗能引發學生的探求欲望和積極思維。例如在機械能守恒教學時。設計鐵球碰鼻的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向學生“打”來時，學生一起驚喊起來，被打的學生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來。但鐵球卻在缺“千鈞一發”之際，蕩回去了，學生順利“脫險”。這一實驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動形象地展現在學生面前。使學生留下深刻的印象。同時也啟發著學生去思考和探索客觀世界。

啟發性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發性，二者有機結合，就能吸引學生。這要求我們設計實驗要內容典型、立意明確、儀器簡便，操作簡單，現象鮮明。只有這樣，才能在啟發性和趣味性兩方面取得好的效果。

2充分調動學生的主動性和積極性

教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。學生主體的能動作用是取得學習成功的內部因素，起著決定性作用，所以教師在發揮主導作用的同時，應充分調動學生的主動性和積極性：

（1）將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角。學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調動了獲得知識的積極性、主動性，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發展的新規律，使每個學生獨特的個性和創新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發展。因此，在教學設備能夠滿足需要的情況下，或經過努力能夠創造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，學生容易準備，讓學生自己動手完成，通過觀察、記錄數據，分析總結出一個物體在另一個物體表面上滑動時，決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學生好奇的愿望，激發了學生求知的興趣，又在實驗中學會了使物體做勻速直線運動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運動的方法（看彈簧秤的示數是否穩定）。部分學生在實驗中還觀察到物體未滑動前彈簧秤已經具有示數，預示著靜摩擦力的存在，為進一步學習“靜摩擦力”埋下了伏筆。

（2）讓學生上臺做演示實驗或協助教師做實驗，為學生動手創造條件。對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學生上臺做，為學生動手創造條件。如“彈力的產生”，可在教師的指導之下，由學生上臺進行操作演示。學生的許多學習用品，往往可以用來模擬物理過程，創設物理情景。書、文具盒等，可用來模擬物體的運動，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等，可用來模擬通電直導線，筆尖兒指向表示電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等，可用來分析單擺，圓錐擺及豎直平面內的圓周運動等等。

（3）實驗教學過程中，教師要及時指導學生去觀察現象、分析現象、得出結論。用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律。例如：將兩個鋁質易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管兒的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實驗，引導學生觀察現象，發現規律。

3在教師指導下放手讓學生去做

放手讓學生去做，并不是完全讓學生自行做。有位教育家曾經說過，學習是學生學會的，而不是教師教會的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽順利進行下去。比如犯規了，就得呼哨，如果裁判成為一場比賽的明星或者成為場上的焦點人物，我們可以斷定，那場比賽的裁判肯定有問題了。同樣，教師在學生的學習過程中應當始終是一個幫助者。在學生學習進行不下去的時候，或是思維進入死胡同的時候，或是出現技能性問題的時候，教師應及時給學生以指導。把他們引領到正確的軌道上來。應該充分體現以教師為主導、學生為主體的教學。

4讓實驗室成為學生學習物理的主要陣地，給學生創造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想做實驗又怕周圍的同學譏笑。因此讓學生常到實驗室，可以給學生更多的動手機會，使學生能力較差的同學得到鍛煉，增強其實驗能力。實行的辦法可以采取教師指導的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，從而增進學生學習物理的興趣，培養他們的動手能力和創造能力。

5克服教師自身的弱點

新教師在物理教學中對任何內容都感到新鮮，動手做實驗的激情很高，只要條件允許，能做的實驗就盡量準備給學生動手做，使學生在動手做實驗方面得到很好的鍛煉。但包括我在內的一部分交了好多屆學生的教師，在實驗方面就懶得去動手做準備，自己總認為做實驗耗費時間很多，作用也不大，就在教室的黑板上畫一番，講一通就了事。我們要克服這方面的弱點，盡量使學生多動手做試驗，使每個學生在這方面都得到鍛煉。

隨著時代的發展，社會的進步，物理實驗教學的重要地位將越來越突出，讓我們在新的形勢下，不斷學習，不斷探索，處處以學生學習能力的提高為最高目標，把學生培養成社會所需要的有用人才。