化學高考二輪復習的微作業設計分析

杜桂蘭

摘 要 高三學生二輪復習在高考中有著重要的作用。筆者在教學工作中對提高高三學生二輪復習有效性進行了思考和探索，提出了微作業在化學高考二輪復習中的設計。文章以《原子結構與性質》一節為例，介紹了在高考二輪復習中微作業設計的意圖、設計思路、應用特點。

關鍵詞 高考復習 二輪復習 化學作業 微作業

中圖分類號：G633. 8 文獻標識碼：A

0前言

高三化學的復習過程中，二輪復習的目標十分明確，既要對基本的概念、理論基礎、基本性質進行整理，將化學的全部知識點進行復習，夯實基礎知識。也要引導學生在掌握知識點的基礎上將整個高中知識網絡化、系統化，對主要的考點進行有側重的二次學習。針對部分學生在復習中還需要提高對題目的分析能力，規范答題能力。在較短的時間內，根據考試大綱的要求對學習重點進行調整，這就需要老師能夠在教學中對復習進度和作業安排進行合理的設置。有效地利用時間，提高復習效果。在這樣的情況下，如何幫助學生提高時間利用率通過有效的作業訓練，提高學生的分析解題能力，系統的構成知識體系，是老師教學研究中的一大課題。

1高中化學二輪復習

二輪復習是一個對前期學習鞏固并直接參考高考進行訓練的過程，很多的老師在教學中，往往利用題海訓練來幫助學生達到復習的要求，這樣的復習形式學生和老師都需要承受很大的壓力，而效果卻是不盡相同的，可以明顯的感覺到這種盲目的刷題訓練，浪費了很多的時間。有些學生的問題并未得到很好地解決，知識體系中存在很多一直不能解決的問題，這種問題往往會直接影響高考的成績。在講題的過程中老師又往往過于將焦點放在單獨的題目上，從而影響了知識體系的構建。學生無法獨立的將知識點進行整理形成知識系統。

在二輪復習過程中，學生們進行統一的學習和測試，老師進行統一的批改和評定，導致學生的個體差異不能很好的被發現。學生做題的過程又往往過于迷信量的作用而忽視了自身的不足和知識盲點。在爭分奪秒的二輪復習中如果不能對一些問題及時的發現并排除，難么度高考的影響是不利的。在出現錯誤的地方，學生對自身原因認識不足，嚴重依賴于老師的講解，老師在一味的講題中往往會忽視學生知識體系中的盲點，僅僅依靠經驗和題目的難度對復習重點進行講解。這些原因導致現階段的高考化學二輪復習的效果還有提升的空間，微作業復習方法的利用有利于提升學生對時間的利用效果，提升復習的效果。

2化學二輪復習微作業設計目的

在新課標改革中，微課堂的應用是很多教師研究的方向。微課堂主要是為了突出課堂教學中某以學科，反應課堂中某一教學環節，教學主題。相對于傳統的一節課要進行復雜的教學程序，微課堂的教學更加簡潔，并將主要的重難點調整分散，更有利于學生的掌握。

在高三復習中，時間緊迫，學生不能抽出很多的時間進行微課堂學習，主要將精力放在了學習解題方式和技巧上。在這樣的情況下我們設計出微作業的教學方法，針對考試中的知識點編寫練習作業。主要對具有代表性的作業進行設置，達到題目精練的作用。在作業要求上，以每份五六道小題為主，讓學生在十分鐘內對題目作出解答，同時要求學生對題目進行歸納和總結，通過這種形式保證學生對知識點能深入的了解，并快速的建立起知識體系。

3化學二輪復習微作業設計方法

3.1教材分析

首先老師要引導學生對教材進行分析，以《原子結構與性質》（人教版）為例，教材的編寫上有很高的嚴謹性和科學性，對知識點的教學量和學習方式有很好的規范。“本章按照課程標準要求比較系統而深入地介紹了原子結構與元素的性質，為后續章節內容的學習奠定基礎。盡管本章內容比較抽象，是學習難點，但作為本書的第一章，教科書從內容和形式上都比較注意激發和保持學生的學習興趣，重視培養學生的科學素養，有利于增強學生學習化學的興趣。”

在這一節內容中教材首先對教學和學習的難度進行了概括，也為教學任務和意義進行了指導。老師在編寫微作業是就有了指導的思路，先宏觀的對原子結構和性質進行概括，保證學生能夠接受相關的概念，隨后需要從微觀方面對原子的結構和性質進行教學，這也是考試中的重點部分，原子的概念下原子的結構和性質直接關系到各種元素的性質進而形成一系列的化學反應。這是這一節知識點網絡的基本概括，但是在學習中學生在一方面存在疑惑就會直接導致對知識體系構建出現不足。所有在教學中老師要緊跟教材的設置，對課本知識內容和知識網絡進行強化，以使學生能夠更好地構建其知識網絡體系。

3.2考試分析

在《考試說明》中，明確指出“化學鍵與物質性質”和“分子間作用力與物質的性質”整合成一個大的專題。微作業的習題選取中主要從近五年各個省市高考試卷中的這一部分試題選取參考。在微作業題目編寫過程中筆者發現，各地區在這部分知識點的的考查和命題思路上具有很高的一致性，特別是省內的試卷，具有更高的參考價值。通過分析比較，筆者發現這一類的考題有四個常見的重要知識點，晶體的類型、分子間作用力、晶體熔點與分子的穩定性、晶體的熔點與原子的穩定性。由此我們在題目設置上針對四個方面進行設置，并根據學生的情況作出適當的調整。

3.3學生情況分析

對于學生來說，不同的程度和個人學習方法的不一樣，導致復習的過程中有個體的差異，部分學生基礎較差，知識內容存在疏漏，對基礎感念更容易混淆，直接影響復習的效果和進度。在教學過程中，就有同學指出“對分子間概念分不清，不明白什么時候有范德華力和氫鍵”。還有一部分學生，表面上看來對知識點掌握的不錯，但是并未形成系統性的知識體系。還有部分是有足夠的知識儲備，但在解題中無法很好的應用，不能扣緊題目的根源，面對題目時無從下手，不能將學得的知識應用在考試中。這些情況都是在二輪復習過程中常見的情況，在設計微作業是就要做出必要的設計調整。一方面將知識點細化和歸類，方便學生在學習中的理解和歸納，讓學生能夠自己把握復習的重點。同時在微作業的設計中要設置“總結”的部分，讓學生對自己的學習情況進行總結，老師根據各個學生的情況能夠及時的給出建議，也可以使學生在總結中發現自己的不足，有利于知識體系的構建。

3.4評價分析

微作業的評價是設計中不可少的環節，作業的評價一方面能夠讓學生對自己的學習情況進行分析，自我評判，也能幫助老師進行課程的參考提供依據。老師對每一次的作業進行統計分析，對課程計劃作出調整。通過學生和老師的相互評價分析，老師可以了解學生的復習狀態，也能夠了解微作業設計的成果，學生在評價中可以直接打反應自己的學習收獲并能查漏補缺。在《原子的結構與性質》一節中，對于基礎性的概念類作業我們做到正確率要在95%以上，中等難度80%以上，高難度的習題一方面增加做題時間，并在課堂中著重講解，要求正確率要達到60%。針對不能合格部分一方面加強老師的課堂講解，一方面加強微作業的設置量，多方面努力加強學生的知識儲備。

4微作業的優點

微作業在設計上具有很強的靈活性，老師可以根據班級的綜合情況對學生的微作業進行設計，學生在解答的過程中也可以根據自身的學習情況進行選擇。在題量上的控制，可以由老師適當的把握，有的放矢的進行針對性訓練，有助于學生提高時間的利用效率，合理調整自己的學習重點。微作業還具有很強的互動性，老師與學生的互動不夠是制約教學進度的重要因素，針對這樣的情況，微作業做出了很好的解決，通過學生和老師的相互評價，建立起溝通的渠道。方面教學和學習計劃的調整。

5結語

在化學高考二輪復習中，如何提高復習的效率，針對高考的重點難點，學生的薄弱點針對性的進行教學指導，是保證復習質量的關鍵。微作業的目的在于實現有效作業，高效作業。通過對作業設計的創新，為學生的高考復習提供幫助。

參考文獻

[1] 李琳.化學高考二輪復習的微作業設計研究[J].福建教育學院學報，2016，17（05）：92-94.

[2] 張正飛.淺談新課標下高考化學二輪復習的策略[J]. 化學教與學，2010（06）：57-58.

[3] 戴飛飛.微專題在高三化學二輪復習中的高效體現[J]. 中學課程輔導：教學研究，2015，9（20）：76-77.