高職幼教專業(yè)音樂教學改革之我見

黎微

摘 要 隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼教專業(yè)成為很多職業(yè)院校的重點學科，但在學科建設中，其教學方法有待改進，教學效果也有待提高。本文立足于高職幼教專業(yè)音樂教學實際，剖析了影響幼教專業(yè)教學效果的原因，并就教學思想、教學方法、教學反思等方面給出了一些具體的改革方法和建議，希望能夠提高幼教專業(yè)音樂教學的效果，助力其長遠發(fā)展。

關鍵詞 幼兒 音樂 方法 反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

對于幼教專業(yè)的學生的而言，學習音樂可以陶冶情操，提高自身的音樂表現(xiàn)能力及音樂藝術素質(zhì)，最終成為一名全面發(fā)展的合格的幼兒教師。但從當前的幼教音樂教學實際來看，教師的教學思想仍然無法徹底擺脫傳統(tǒng)的束縛，在教學中時常扮演著能力的傳輸者和課堂的掌握者角色，教學方法也多是要求學生閱讀教材，然后按部就班地進行音樂知識學習。這種枯燥的教學模式并利于學生接受和掌握，對學生音樂素養(yǎng)的提升形成了巨大的阻礙。要解決這些問題，高職幼教專業(yè)音樂課程教學必須進行全新的改革。下面筆者即結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對幼教專業(yè)音樂課程教學展開詳細探討。

1前提條件——更新理念

高職幼教專業(yè)的音樂課程教學以彈、唱、跳技能學習為主，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，為日后成為合格的幼兒教師做準備。從這一點看，廣大教師必須重新認識音樂教學的價值意義，更新教學觀念。其一，樹立以學生發(fā)展為本的思想。具體來講，其包含以學生的學為本、以學生的發(fā)展為本兩層含義。無論任何時候，教師的教學必須要圍繞這一終極目標進行。其二，樹立以“就業(yè)為導向”的職教理念。幼教專業(yè)學生對音樂的學習并不是要成為專業(yè)的音樂人才，而是要能夠勝任幼兒園音樂教師，具備良好的職業(yè)能力。所以，教師在教學中要時刻關注教學內(nèi)容和教學目標是否體現(xiàn)了這一思想。其三，樹立“教學相長”的思想。廣大教師在實際的教學中要向其他音樂教師請教，在相互的交流與學習中，不斷提高自身的素質(zhì)，更好地向?qū)W生傳授音樂知識。

2必備過程——豐富方法

在新時代背景下，學生獲取知識和信息的途徑多種多樣，他們已經(jīng)不再滿足于教師生硬的講解。基于此，教師的教學方法必須多樣化，對學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展進行引導。其一，針對性教學。在音樂教學中，教師要根據(jù)每個學生的具體情況，適當采取一對一式的教學模式，安排適合不同學生學習能力的音樂練習曲，逐步扎實學生的基本功。其二，情感式教學。教師在實際的音樂教學中要積極培養(yǎng)學生對歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏等各方面的審美，引導學生在思想上投入情感。比如，在教學歌曲《春天在哪里》時，教師要引導學生在一種歡快的節(jié)奏中感受春天，通過這首歌曲傳達出對春天的喜悅之情。此外，還有合作式教學、案例式教學等，都需要教師根據(jù)實際靈活應用。

3鞏固階段——培養(yǎng)能力

高職幼教專業(yè)音樂教學要求學生具備多方面的綜合音樂能力。其一，音樂聽覺思維。教師在進行音樂教學的過程中，要幫助學生形成準確的音準、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂概念，為學生打好培養(yǎng)音樂思維的基礎，使學生能夠形象直觀地進行訓練。其二，音樂記憶能力。培養(yǎng)學生的音樂記憶能力時，教師可利用鋼琴將旋律反復彈奏，再引導學生跟著旋律哼鳴，加深他們對音樂片段的記憶。其三，音樂創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生音樂聽覺思維、音樂記憶能力的基礎上，教師還要在教學中鼓勵學生進行各種創(chuàng)新的嘗試，發(fā)現(xiàn)更多的音樂可能性，久而久之，便能幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)學生的學習主動性。

4課后延伸——積極反思

教學反思是音樂課堂的拓展延伸，能夠幫助教師在實踐與探索中尋求有效的教學方法。其一，反思教學態(tài)度、行為。主要包括對音樂教學中的教學行為是否明確、課堂活動是否圍繞教學目標進行、學生的主體作用是否得到發(fā)揮等反思。其二，反思學習過程。學生在學習中遇到了什么問題、獲得了什么技能、培養(yǎng)了什么能力等，都是教師所要反思的過程內(nèi)容。其三，反思教學評價。對教學的評價，教師必須堅持發(fā)展性評價，不僅要關注學生的學習結(jié)果，還要關注學生在掌握知識的過程中情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，為后續(xù)的音樂教學做好準備。

5結(jié)語

未來，高職幼師專業(yè)的音樂教學改革不能僅講究形式，還應立足實際，從當前教育實際出發(fā)，探索更加高效的教學方法。筆者在這里只是對多年幼教專業(yè)的音樂教育教學做了一些經(jīng)驗的總結(jié)，其中難免存在一些不足之處，有待進一步探索和完善。希望通過筆者所進行的諸多嘗試，能夠為幼教音樂教學質(zhì)量的提高和學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考，貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 于洋.音樂審美視角下高師學前教育專業(yè)音樂教學改革[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（05）：123-125.

[2] 郝植梅.幼教專業(yè)音樂課教學實踐中的問題分析[J].引文版：教育科學，2015（10）：129.

[3] 肖璟.幼教專業(yè)音樂課教學實踐中的問題探析[J].吉林省教育學院學報：學科版，2008（06）：150-151.

[4] 袁文迪.淺談如何提高幼師音樂課堂教學質(zhì)量[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（10）：140.