英語專業語音教學模式改革思路

宋燕　曲蒙蒙

摘 要 語音是語言存在的物質基礎，在英語專業基礎教學中不可或缺，是專業學習的重點之一。針對目前語音教學中存在的問題，本文從教學方式、教學內容、教學手段和實踐環節等方面對語音教學模式的改革提出思路，以期提高教學效果。

關鍵詞 語音教學 改革 思路

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

語音是語言的外衣，英語語音是英語學習的起點。王初明（2002）提出，語音學得好壞會輻射到整個英語學習，由此可見語音對于任何一個英語學習者的重要性。而對于以英語為專業、將來以英語為職業的英語專業學生尤為重要。正因如此，語音在專業基礎教學中不可或缺，是專業新生的學習重點之一。

《英語語音》是高等學校英語專業必修專業基礎技能課，是英語專業綜合訓練課程和技能單項訓練課程之一。該課程的目的是向學生系統介紹英語語音語調知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發音、語流的規律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀并表達思想，并為其他技能的學習和提高打下良好基礎。

針對傳統教學中形式單一、效果不明顯以及容易反彈等現象，在多年實踐的基礎上，提出教學模式改革思路如下。

1教學方式要靈活

講解語音知識的主要方法是分析和對比。分析是指說明某個音的發音特點和方法；比較某個音素發音方法的異同。通過分析和對比的講授，讓學生能真正掌握每個音的發音要領。在語音課上，即要講授語音知識，更要進行聽說實踐，而講清語音知識是為進行正確的聽說實踐服務的。基于此，語音課堂可使用以下教學手段。

（1）講授法：讓學生明確不同階段的學習要求，同時對學生進行必要的語音理論與發音知識的講授，做到授之以漁，避免學生在自我學習中走彎路。課堂教學中，每一個新的語音信息的引入都要使用系統講授法，系統講解語音知識，以指導學生進行正確的語音練習。學生對語音知識清晰明了，可以有效指導課堂內外語音實踐練習，并對選擇教育方向的學生今后的從教能力打下良好基礎。

（2）對比分析法：由于學生在初中和高中階段主要注重語法和閱讀學習忽略的語音，口語訓練，所以許多學生在練習英語語音中始終受到母語的影響。主要表現在個別摩擦音發音問題，重音問題，尾音問題，以及語調問題。因此教學中必須重視英漢語音對比分析，最大限度地防止學生漢語語音習慣對英語語音掌握的干擾。另外，英語已經成為世界交際語，不同國度人們的語音習慣也有區別，特別是英美語音這兩大語音體系具有差異，其對比分析教學也必不可缺，以減少學生在語音練習和日后交際中的困惑。

（3）提問法：了解學生的學習情況，進行必要的教學調整，及時發現學生語音錯誤，及時糾正，并督促學生認真聽課、按時保質完成課外理論與實踐作業。檢查語音知識講授的效果以及語音練習熟練程度。課堂教學開始前的熱身中，提問學生對上一講知識的掌握、以及對課外口頭作業完成情況；課堂教學中，時時注意提問學生，考查聽課接受情況。

（4）討論法：啟發學生思考問題的積極性、培養學生協作學習的能力和團隊合作精神，達到開啟智慧、協作學習、共同提高語音能力的目的。組織學生分組或結對就語音學習的相關內容進行討論，然后抽某個或數個小組向全班匯報學習成果。能夠調動學生積極參與，提高學習興趣，增加分析解決問題能力。

（5）作業法：讓學生進行課前預習，帶著問題和積極思考的狀態進課堂；進行課后復習，以鞏固所學知識，練習所學技能。每次課后布置有針對性的理論記憶、查閱資料以及口頭練習作業，通過作業形式，使學生達到練習語音的目的和鍛煉獨立思考的能力。學生有積極學習的狀態，有獨立思考的意識，對應該掌握的語音技能做到充分練習，以達到預期教學目標。

2教學內容要豐富

（1）將語音教學從傳統的自下而上、以音素和單詞發音為主的教學與自上而下、以語句重音、節奏和語調為主的教學發法相結合。課堂教學中把重點放在單詞重音、連讀、話語重音、語調等方面的強化練習上。課堂教學活動更多地把語音教學和語言交際和任務性活動結合起來，同時也更注意到語音教學過程中學生的情感因素，培養學生自主學習的能力。

（2）改變完全建立在結構主義觀點之上的傳統語音教學方法，應把語音教學與交際法相糅合，從始至終把音素訓練與語調、節奏、失爆、連讀等語音技能的學習結合起來。根據成人學習語音的生理特性，適當增加英漢語音、尤其是山東方言和英語的對比分析，盡量消除母語語音對英語語音的干擾。

（3）在講授語音理論知識的同時，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂教學，最大限度地補充一些科學性、實用性和趣味性的語音訓練材料，真正把理論學習與實踐訓練相結合，寓教于樂提高學生的語音水平。

3教學手段要多樣

（1）建立適合創新教育的考核評價激勵機制。采取語音學期達標方案，對學生的語素、語流、語調表達等各方面語音語調實踐進行綜合測試，這種考核方案避免了以往學生在第一學期學完語音后就把它束之高閣的現象，又有效地杜絕了錯誤語音習慣的反彈，對學生的語音學習是一種很好的引導。實施達標方案有助于激發學生語音學習的動機，幫助他們端正態度、明確目的，這既符合語音學習長期性的特點，又符合素質教育對學生能力的要求。

（2）運用新媒體技術。在語音教學中，充分利用網絡英語電臺、投影、計算機多媒體語言室、手機微信等現代化的教學媒體，為學生提供一個語音學習的現代化環境，引領他們在網上尋求更多的語音學習資源如BBC，VOA及其他一些網絡學習網站，使他們在情景中練習語音，在語流中感受語音，在不知不覺中掌握語音，使語音教學真正從枯燥的音素訓練中解放出來。

（3）語音與其他課程教學相融合。能否處理好語音教學與聽說、閱讀等教學的關系決定著語音教學的成敗。只有加強語音教學與其它課程教學的滲透性，充分利用一切時間把語音課上學到的語音知識付諸實踐，才能彌補語音課時的有限性，從根本上解決語音教學效果不佳的癥結。？語音與聽說密不可分，前者是后者的基礎，提高聽說首先要過好語音關。因此，寓語音學習于聽說訓練中，互相促進，也是語音學習不可忽視的重要一環。閱讀是語音理論知識的實踐形式。閱讀，尤其是大聲朗讀是對自己語音水平的檢驗。因此，語音教師講授語音知識時，要借助一些聲情并茂的閱讀素材引導和培養學生去欣賞優美語音給閱讀帶來的魅力，激發學生閱讀的興趣。同時，閱讀教師也應配合語音教師給學生分析授課中遇到的典型句子的語調，給學生灌輸一些語調常識，鞏固語音課所學理論，在課程交叉與滲透中提高學生的綜合素質。

（4）完善試題庫、自主學習平臺和課程網絡建設。運用錄音和網絡技術，錄制或下載搜集所需的優質語音資料；建立結構合理、規范科學、涵蓋面廣的題庫；建設課內外結合的自主學習和微課教學平臺；不斷完善網絡資源建設。

4實踐環節要配合

（1）結合課堂教學內容，開展豐富多彩的第二課堂活動，使課堂教學的內容延伸到學生的生活中，增強語言綜合能力。開展英語演講比賽、朗讀比賽、辯論賽、經典短劇表演等活動，選送優秀學生參加省、國家的各類比賽，為學生提供運用英語、展示才華的活動空間，鍛煉良好心理素質，夯實專業基本功和專業技能。

（2）針對不同水平、不同能力和興趣的學生，靈活運用諸如課內外筆試、口試、作業等手段，對學生既進行單項評價又進行綜合評價，目的在于促進每個個體積極主動地學習與全面發展。

（3）根據學生的特點及教學規律，改革教學方法，開展 “實踐體驗型”和“自我創新型”等新課型，提高學生的學習興趣，激發學生的熱情，培養學生的學習能力。

除此之外，還應不斷提高主講教師隊伍教學水平，產出較高質量的科研成果，建立一支趨于合理化的學科梯隊。

參考文獻

[1] Harmer，J. The Practice of English Language Teaching [M]. London：Longman，1991.

[2] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 王初明.抓好語音訓練，培養好心態[J].英語知識，2002（01）： 81.