“你”的態度“我”做主
——淺談小學語文課堂中如何引導學生形成積極的學習態度

江蘇省揚州市梅嶺小學 馬璐璐

目前，學校正在進行“國標課程校本化”語文課堂教學改革，筆者認為改革的重要落腳點之一應該是充分地關注學生，關注他是否真正地學習，實實在在地習得知識、提高能力。而便于學習真正發生的重要前提應該是有良好的學習態度。筆者認為，學生的態度問題可以由教師“做主”，從課堂中尋找策略。

一、和諧的師生關系——形成積極學習態度的基礎

在教授《掌聲》一課時，剛讀完題目，突然傳來一陣掌聲，原來是班里一位調皮的男孩在下面“搗亂”呢。很快又有一個孩子呼應，掌聲不斷響起來。真可氣，我剛準備發怒，轉念一想，如果這個時候責罵學生，不但會打亂課堂節奏，也會影響其他孩子的上課情緒。于是，我問第一個孩子：“你為什么鼓掌呢？”

生1：我……

師：我猜是夸誰，同學們猜呢？

生2：是夸獎我們讀題目讀得好。

生3：是鼓勵我們今天要好好上課。

生4：是夸獎老師講課講得好。

師：（問第一個孩子）是哪一個答案？

生1（支支吾吾）：是夸同學們讀題目讀得好。

師：謝謝你鼓勵的掌聲，給我們做了示范。今天老師也要及時把鼓勵的掌聲送給發言好的同學，好不好？

生：好！

教師用風趣、幽默的語言化解課堂的突發狀況，創造出愉悅、輕松的課堂氛圍。要心有學生，允許學生犯錯，讓他們體會到教師的愛。當學生愉悅地身處課堂中，更容易被點燃學習的熱情，端正學習的態度，學習效果自然也好很多了。

二、體驗、探究的學習方式——形成積極學習態度的關鍵

課堂教學過程是動態的、互動的過程，是合作交流的學習過程，是讓學生在自由氛圍中被激發而積極探究的過程。

《小稻秧脫險記》是一篇很有意思的童話故事，全文有很多對話描寫，推動了故事的前進。以往在講解的時候，我選擇按部就班地講解詞語，逐句地指導有感情地朗讀對話、表演，明顯感覺到學生在前兩部分中比較沉默，在最有意思的表演環節中雖然很投入，但并不能把對詞語的理解貫徹到表演中。

這次再講這篇課文，我把課堂完全交給孩子，讓他們合作、體驗、研究。我設計了如下的學習單，布置小組學習任務：

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【學習任務】

1.聯系上下文，讀一讀雜草和噴霧器大夫的話，想想應該用什么語氣。

2.討論，由記錄員填上合適的提示語。

3.在小組里分角色朗讀，讀出人物的語氣。

【小組表演】

布置任務后，學生們都動起來了。教師沒有分析，也沒有提示，只見小組里各個眉飛色舞，議論紛紛。合作后教師直接邀請學生表演，每表演一組就請其他學生評價。孩子們因為都有了研究，看得認真，評得到位。

生1：某某的“專門用來收拾你們的”讀得好，很有氣勢。

生2：某某的喘氣那句還可以停一下，那里有省略號，應該是表示喘氣。

生3：某某抓頭的動作設計不錯，好像是雜草很困惑的樣子。……

這節課，課堂真正成了學生的，連平日里常常游走在課堂之外的學生們也非常投入，主動提建議，為小組里更好地表演出謀劃策，這不正是老師們所渴望的嗎？

以探究、實踐、合作為特點的學習方式，更容易引導學生理解知識的意義，發揮創造性，形成積極的學習態度。在積極主動的學習過程中，他們大膽地突破種種條條框框的束縛，發現問題、提出問題、解決問題，體驗到學習的快樂，享受到學習的喜悅。

三、春風化雨般的評價——形成積極學習態度的助力劑

課堂上，教師充滿人文關懷的評價語言，猶如寒冷的冬天飄然降臨的春風，讓學生心中產生陣陣暖意。無論是詼諧的、智慧的，還是優雅的，教師的唯一目的就是要用發展的眼光來賞識學生，關注他們的點滴進步。

在朗讀《西湖》這篇美文時，預習階段中一位讀書一般的同學讀了第二自然段，讀得結結巴巴，但是字音全對。我先是鼓勵他：“某某同學真了不起，這么多生字詞的段落被你拿下，昨天預習一定花功夫了。不大流利的原因我覺得可能是斷句問題。”順勢開始我原本就設計好的環節：我先出示其中最難讀的句子：“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺……真像一幅優美的山水畫。”指導所有人斷句后，又請他重新讀。第二次讀的效果好了許多，我高興地夸獎他：“是個朗讀的可造之材，只要以后遇到長句子時自己嘗試斷句后再讀就行了。”孩子臉上充滿著自信。像這樣，既完成了預定環節，又鼓勵了一個孩子，何樂不為。

四、豐富的課程資源——形成積極學習態度的保障

“自然風光、風俗民情、國內外的重要事件以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”現在的課堂中如果從頭到尾都僅僅依靠那百十來字的文字，不談語文素養的培養是否有效，就學生的聽課效率都會大大降低。

《石頭書》一文中有礦物、礦石、煤炭、化石這些距離孩子較遠的東西，我用大量圖片資源讓學生親眼看到了它們，詞語變得生動起來，學生學習起來很感興趣，注意力非常集中。學完之后我又向學生推薦《中國百科全書》和相關紀錄片，讓學生對漢字里的科學世界產生了濃厚的興趣，對學習充滿了渴望。

因此，教師要主動承擔起培養學生學習態度的重任，通過營造課堂中和諧的師生關系、探究性學習方式、豐富的課程資源、春風化雨般的評價，最終促使學生積極學習態度的形成。