幼兒園的小主人
——園務管理中園幼互動的研究初探

文 俞桂芳

幼兒園園務管理是園長根據幼兒園的教育管理、教學計劃等要求，通過合理的計劃、組織、實施和調整，使幼兒園的教育工作、保育工作、教師管理工作等都能夠穩步開展，使教育教學資源得到充分利用，從而有效提高幼兒園教育服務質量的一種綜合性管理活動。可以說園務管理與保育、教育工作同等重要，園長只有做好園務管理工作，才能為幼兒園實施正常的教育活動提供保障，特別是良好的園務管理能夠使幼兒一日生活得到有效開展。在園務管理中，園長要實施民主化管理，不僅要多傾聽教師的意見和建議，還要了解幼兒的實際要求與需要。因此，園長要與幼兒進行互動和對話，從而對園務管理進行調整和優化。

一、對幼兒參與園務管理的再認識

一直以來，由于受傳統教育理念的影響，幼兒園園務管理基本沒有涉及幼兒的想法、觀點、建議等等，更沒有以幼兒為主體進行園務管理，而是硬性地制定管理制度，監督教師和幼兒執行。幼兒園園務管理的主要組成部分其實就是幼兒管理，能夠確保幼兒在園活動有序地進行，能夠使幼兒的一日生活豐富多彩，使教師能夠按照相應的制度、管理規定實施幼兒園的教育教學工作。因此，幼兒園園務管理離不開幼兒的參與，只有在園長充分了解幼兒的想法、觀點、建議等的基礎上，才能夠進行園務管理的優化與調整。如果拋開幼兒的需要進行園務管理，那就無法取得幼兒園教育工作質量的提高。

在園務管理活動中，園長不再處于高高在上的位置，而要與幼兒成為伙伴，認真傾聽幼兒對園務管理中保育工作、安全工作、課程教學、家園共育等方面的想法和建議，從中發現存在的問題與不足，然后盡可能去滿足幼兒的要求，只有這樣才能夠使園務管理更加貼近幼兒的學習、生活和成長。將幼兒園教學活動中的園幼互動引入園務管理，通過民主、廣泛地與幼兒及其家長進行互動，對園務管理的組織、制定、過程、結果、作用等進行全面檢驗，使園務管理得到不斷的優化。特別是在園務管理中，有效的園幼互動能夠幫助園長及時了解幼兒對幼兒園保育、教育以及管理上的需求，并根據幼兒的意見和建議合理地制定并實施園務管理，組織幼兒園的各種教學和生活活動。

園幼互動可以構建園長和幼兒之間交流互動的平臺，幫助園長更加全面地了解教學情況、幼兒情況等等，查找教育與管理中存在的問題與不足。還能夠提高幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，最終使幼兒園的整體教育水平得到提高。而且，園幼互動還能夠充分調動幼兒參與園務管理的積極性和主動性，培養幼兒的管理能力和集體主義精神。不僅如此，在園務管理過程中通過豐富的園幼互動式評價，園長還能夠發現自身存在的問題與不足，督促自己不斷地對園務管理工作進行改進和提高，這必然有利于幼兒園整體教育管理水平的提升。

二、園務管理中園幼互動存在的問題

（一）認識不足，重視不夠

不少幼兒園領導總是主觀地認為園務管理工作只是園長等領導們的事情，并不涉及幼兒，教師和幼兒只要按照幼兒園的有關管理規定、要求去做就可以了，而忽略了幼兒才是園務管理中的主體，使園務管理成了限制和束縛幼兒自我發展的無形障礙。而且，缺少幼兒參與的園務管理往往不能調動他們參與活動的積極性，從而使幼兒無法通過園務管理培養他們的語言能力、思維能力以及管理能力等等。究其原因，正是幼兒園領導和教師對園務管理中的“要以幼兒為主體”認識不足、重視不夠造成的。

（二）園幼互動，方式單一

在園務管理中，有些幼兒園領導采用的園幼互動方式過于單一，主要以提問式為主，園領導提問，幼兒回答，而且只是簡單地問幼兒“好不好”“高興不高興”，幼兒的互動評價也是“好”或者是“高興”，根本沒有讓幼兒更多地將園務管理中自己的感受、體會及要求說出來，這就造成幼兒在園幼互動中不能說出心里話的局面。而且在園務管理的園幼互動中，園領導沒有充分地去進行互動和引導，幼兒在回答園長的提問時甚至會表現出拘謹、緊張，甚至害怕的心理，這更不利于園長全面、細致地了解幼兒對園務管理的內心需要。園務管理是為幼兒教育服務的，而形式單一的園幼互動就不能夠為幼兒園領導開展好園務管理工作提供幫助，也就不可能為幼兒教育服務好。因此，幼兒園領導在園務管理中如何有效地開展豐富的園幼互動尤為重要。

（三）園幼互動評價點，把握問題

由于幼兒園園務管理涉及教育工作的方方面面，那么要通過園幼互動做好園務管理，就需要園長能夠正確把握住園幼互動的評價點。這些評價點有可能在幼兒入園時，有可能在晨練時，也有可能在午睡或游戲活動之后，還可能是在班級主題活動中等等，特別是在班級參加幼兒園集體活動時，更需要園長把握好評價點，適時地進行園幼互動式評價，這樣才能夠使園務管理有聲有色，才能夠體現出“幼兒是主體”的人性化管理。但是，實際上仍有不少園長由于種種原因沒有很好地把握園幼互動的評價點，從而無法發揮園幼互動在園務管理中的重要作用。

三、園幼互動在園務管理中的運用策略

要使幼兒在幼兒園這個大集體中發揮應有的作用，在班級這個大家庭中快樂健康地成長，就需要園長做好園務管理工作，做好幼兒教育、生活的服務。因此，就需要園長在園務管理中以幼兒為主體，讓幼兒成為園務管理的主人。

（一）提高對園務管理中園幼互動的重視程度

幼兒園領導和教師要認真學習有關幼兒教育管理中的評價理論，充分認識園幼互動不僅能夠對教育教學的組織、過程、結果、作用等進行全面的檢驗，更重要的是能夠在園務管理中發揮重要作用。幼兒園領導要認真學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的有關要求，徹底摒棄傳統的教育管理觀念，認識到園務管理就是為幼兒教育服務的，做好園務管理工作，讓幼兒成為園務管理的主人，通過園幼互動來傾聽幼兒的意見和建議，獲知幼兒的心理想法，然后及時地對園務管理進行調整和優化。特別是園幼互動的教學評價，一方面可以構建園長和幼兒之間交流互動的平臺，突出以幼兒為主體的園務管理活動；另一方面還能夠檢驗教師教育教學的工作情況，幫助園長更加全面地了解幼兒各方面的發展情況，并查找園務管理中存在的問題與不足。而且還能夠培養幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，最終使幼兒教育管理的整體水平得到提高。只有幼兒園領導重視起園務管理中的園幼互動，才能夠有效地指導幼兒園領導、教師以及幼兒參與到園務管理中來。

（二）豐富園務管理中的師幼互動方式

在園務管理中開展豐富多彩的園幼互動，不僅有利于幼兒身心的健康發展，而且還提高了幼兒園領導的管理水平。教育管理的好壞是需要通過評價才能夠發現其成績和不足的，進而才能夠獲得經驗成長。因此，在評價的基礎上，要進行不斷地完善和改進，使園務管理得到更好的優化。園幼互動正是對園務管理工作的最好評價。在互動中，幼兒園領導能夠聽到幼兒對各項園務管理工作的想法與要求，例如，幼兒在與園長的互動中提出午餐飯菜樣式少的意見，那么園長就要在園務管理中對幼兒伙食質量加以改善和提高；當幼兒提出幼兒園沒有組織大、中、小班的集體活動時，園長就要盡快帶領教師設計集體活動。因此，必須豐富園務管理中的園幼互動方式，讓幼兒知無不言、言無不盡。例如，在參加完幼兒園的集體活動后，園長要與幼兒進行互動式評價，可以通過分組進行評價：哪位幼兒表現好，哪幾名幼兒能夠為班集體爭得榮譽，哪位教師做得不好等等。同時，在午餐后園長可以與幼兒坐在一起，就幼兒對飲食方面的意見和建議等進行互動，只有使園幼互動形式不斷地豐富，才能夠讓幼兒暢所欲言，積極地參與園務管理。

（三）準確把握園務管理中園幼互動的評價點

幼兒園園長要想發揮幼兒在園務管理中的主觀能動性，就要采取豐富的園幼互動形式，親自走近幼兒，到幼兒中去。而何時進行園幼互動就需要園長準確把握好評價點，例如，在第二天入園后，園長可以通過園幼評價，對前一天主動打掃衛生的幼兒給予評價，并與幼兒展開討論，從而使愛護幼兒園集體衛生的觀念深入每個幼兒的心里。

園務管理工作是瑣碎的，但又是全面的，需要幼兒園領導和教師重視園務管理，特別是要在園務管理中發揮幼兒的力量，引導和鼓勵幼兒積極參與到園務管理中來，讓幼兒成為園務管理的主人，使園務管理真正為幼兒教育服務。

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