大學生網絡成癮與其人際關系、孤獨感的相關性

范 青 原 偉

網絡成癮（Internet Addiction Disorder，IAD）是指無精神活性物質作用下的上網沖動控制障礙，可導致明顯的社會功能障礙，影響大學生正常的人際交往［1，2］。隨著經濟水平的提高和信息技術的發展，網絡成為日常生活中必不可少的一部分，但是如果網絡過度使用可能會導致網絡依賴、網絡成癮等一系列問題，而大學生作為心理尚未完全成熟的特殊群體，更容易對網絡產生成癮，這一問題也受到廣泛關注［3］。有研究表明［4］，網絡成癮與其本身的人格特質、自尊心以及家庭社會因素等綜合因素有關。本研究探討大學生網絡成癮與其人際關系、孤獨感的相關性，其結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群分層抽樣、隨堂測驗的方法，對山東省某大學一年級到四年級在校大學生，隨機整群選擇10個班級作為抽樣調查對象，共計535名。共發放問卷535份，剔除72份無效問卷后，獲得有效問卷463份。

1.2 方法

1.2.1 評價量表 包括：（1）一般情況量表：包括專業、年級、性別、年齡等。（2）網絡成癮測驗（Internet Addiction Test，IAT）［5］：由 YOUNG編制，共 20個條目，每個條目以1～5級計分，得分20～100分，得分越高網絡成癮程度就越嚴重，一般得分≥50分可判斷為網絡成癮傾向，80～100分可判斷為網絡成癮。（3）人際關系綜合診斷量表（Interpersonal Relationships Integrated Diagnosis Questionnaire，IRIDQ）［6］：由鄭日昌編制，包括人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾4個維度，每個維度7題，共28題，每題選“是”得1分，選“否”得0分，滿分為28分；嚴重程度分級標準為總分0～8分（各維度0～2分）則說明人際關系困擾較少，總分9～14分（各維度3～5分）則說明輕度人際關系困擾，15～28分（各維度6～7分）則說明重度人際關系困擾。（4）情緒-社交孤獨感 問 卷 （Emotional-Social Loneliness Inventory，ESLI）［7］：共包括 15對題目，每對題目中左側針對孤立狀況而右側針對孤獨狀況，每題4級評分，即0分為偶爾如此，1分為有時如此，2分為經常如此，3分為總是如此，共包括情緒孤立和情緒孤獨（由前8對題目評定）、社交孤立和社交孤獨（由后7對題目評定）4個維度。

1.2.2 評價方法 調查時間選上課前的一段時間由調查員向調查對象說明填寫方法，要求其當場自行填寫完成，收回前檢查量表完成情況，如有未填涂的選項，提示調查對象當場補全，檢查無漏后收回。測試時間約為40 min。

1.2.3 統計學方法 調查數據輸入 SSPS 21.0版進行統計學分析，計量數據采用獨立樣本t檢驗，計數資料采用卡方檢驗。檢驗標準a＝0.05。

2 結果

2.1 一般人口學資料 最終完成研究463名，其中男生242名；女生221名，大一學生103名，大二學生132名，大三學生137名，大四學生91名；年齡17～23歲。

2.2 網絡成癮發生率 根據IAT的評定標準，在463名受試者中，存在網絡成癮者共計56名，網絡成癮的發生率為12.10%。在242名男生中，存在網絡成癮的為39名，發生率為16.12%；在221名女生中，存在網絡成癮的為17名，發生率為7.69%。男生的網絡成癮發生率高于女生（χ2＝7.71，P＝0.005）。根據是否存在網絡成癮的標準進行分組，即56名存在網絡成癮的大學生納入研究組，余下的407名大學生納入對照組。

2.3 兩組IRIDQ評分比較 研究組的IRIDQ各維度評分及總分均高于對照組（P＜0.01）。見表1。

表1 兩組IRIDQ評分比較（x±s）

2.4 兩組ESLI評分比較 研究組的ESLI各維度評分及總分均高于對照組（P＜0.05）。見表2。

表2 研究組和對照組ESLI評分比較（x±s）

3 討論

網絡成癮是一種常見的心理疾病，包括色情網絡成癮、網絡交際成癮、網絡強迫行為、信息收集成癮以及游戲成癮等類型［8］。長期過度迷戀網絡，會導致嚴重的社會功能損害，可能會出現如抑郁、偏執、強迫、敵對等一系列心理問題，以及情感缺陷、物質濫用、人格障礙、社交恐懼等精神障礙，還包括記憶減退、注意力下降、學習和工作效率降低等后續問題［9～11］。本研究結果顯示，大學生中網絡依賴的發生率為12.10%，處于一個較高的水平，與國內研究結果大致相當［12］，且男生的發生率高于女生。原因可能是網絡由于其信息開放、交往平等、信息流傳通暢、應用便捷等優勢正受到社會群體特別是年輕人的的廣泛接受和推廣，而大學生作為心理尚未完全成熟的群體，在使用網絡的過程中可能難以掌握合理的上網時間，更容易對網絡產生依賴，導致網絡成癮的出現，而且與女生相比，男生可能存在更多的交往需要及個性較為張揚等特點，再加上所在家庭對男生的教養方式更為開放，則會導致男生有更多的機會和時間去接觸網絡，從而可能導致網絡成癮的更易出現。

目前眾多研究結果顯示［13～17］，青少年的網絡成癮主要與個性特征、心理狀況、生活事件、家庭狀況等各項綜合性因素有關。而本研究主要針對其與人際關系及孤獨感的相關性進行探討。本研究結果顯示，出現網絡成癮的大學生存在較為明顯的人際關系困擾，這與相關研究結果基本一致［18，19］。原因可能是大學生通過網絡這種媒介，在網上通過各種交友軟件尋求慰藉，在網絡上形成虛擬的人際關系，這種網絡上的交流沒有“面對面”的交談，可以任意表達自己想說的話，而現實生活中，可能會由于各種顧慮，或者害羞，不敢表達自己的想法，因而影響人際交談、待人接物以及異性交往。

結果還顯示，出現網絡成癮的大學生還存在孤獨感明顯的問題，這與相關研究的結果也達成基本一致［20］。原因可能是一方面大學生由于自我孤獨感明顯，與其他人社會交往能力有限，會導致其出現溝通不暢、同伴相處矛盾性增多的問題，這些狀況會使得大學生更容易應用網絡甚至是沉溺于網絡以達到表達自我觀點、疏泄自我情緒的目的，以代替真實的人際交往，從而導致網絡成癮發生率明顯上升的情況，而另一方面，存在網絡成癮的大學生更加習慣于應用網絡來充實自己的日常生活，其所掌握的人生技能及行為習慣也多適用于網絡世界，但是作為一名大學生卻需要有更多的時間和精力來面對現實中的學習、生活等一系列“真實”的問題，當這兩者產生沖突，尤其是大學生其自身有限的解決問題的能力無法順利應對現實問題時，極易使其產生明顯的挫敗感及失落感，從而更容易使得大學生產生內心較為明顯的主觀孤獨感。

總之，大學生網絡成癮狀況較為嚴重，與其人際關系、孤獨感有關。如何正確的引導大學生合理的使用互聯網，也需要相關部門以及相關人員進行相應的工作，一方面需要加強網絡道德、法律方面的相關教育，加強自我管理及合理應用網絡，而另一方面促進增加大學生社會交往及交流，豐富大學課余生活，避免沉迷網絡，以進一步避免意外事件的發生。

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