曾梅

【摘要】幼兒園美術(shù)教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)極為復(fù)雜，其中有許多細(xì)節(jié)需要教師予以重點(diǎn)關(guān)注，這樣才能夠讓幼兒在獲取美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)起一定的藝術(shù)思維。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教學(xué)方法；游戲；演示；范例；情境

隨著幼兒藝術(shù)思維的不斷增強(qiáng)，幼兒的審美能力得到了不斷強(qiáng)化，幼兒的想象力開(kāi)始變得豐富起來(lái)，幼兒的智力得到了更好的開(kāi)發(fā)。接下來(lái)，我們就重點(diǎn)談?wù)撚變簣@美術(shù)教學(xué)的方法，以期教師能夠找到最適合幼兒想象力發(fā)展的教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

幼兒園的美術(shù)教學(xué)，與其說(shuō)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，倒不如說(shuō)是讓幼兒在玩耍中獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教師要盡可能地讓教學(xué)完成游戲化的轉(zhuǎn)變，不在教學(xué)中刻意向幼兒灌輸美術(shù)知識(shí)，而是將一些有趣的可操作材料呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒利用這些材料來(lái)愉快地進(jìn)行游戲，使幼兒在游戲中不知不覺(jué)就獲取了知識(shí)。需要特別注意的是，為了讓幼兒園美術(shù)教學(xué)得以順利進(jìn)行，幼兒需在教師的引導(dǎo)下利用材料，以便達(dá)到更好的游戲效果，使幼兒在游戲中獲取更多的知識(shí)。因此，教師可以主動(dòng)為幼兒設(shè)計(jì)一些游戲，如“火柴拼圖”“花草動(dòng)物圖章印畫(huà)”“手指繪畫(huà)”等等，引導(dǎo)幼兒更好地感受游戲的樂(lè)趣，并在游戲中逐漸形成相應(yīng)的美術(shù)思維，使幼兒的審美能力得到初步的培養(yǎng)，從而放飛幼兒想象的翅膀。

例如，在讓幼兒進(jìn)行“火柴拼圖”游戲的時(shí)候，教師可以提供三種顏色的火柴讓幼兒進(jìn)行選擇，其火柴頭的顏色分別為黑、紅、綠。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生用火柴拼出一幅幅圖畫(huà)，有小鳥(niǎo)、小狗、小貓、小白兔等很多有趣的動(dòng)物。隨著火柴拼圖活動(dòng)的持續(xù)，越來(lái)越多的圖形被幼兒拼了出來(lái)，甚至還有幼兒開(kāi)始嘗試用許多火柴錯(cuò)開(kāi)重疊在一起，用顏色各異的火柴頭拼出了色彩豐富的圖案，有紅色的蘋(píng)果、太陽(yáng)和花朵，有黑色的水牛、汽車(chē)和墨鏡，還有綠色的青蛙、大樹(shù)和小草等等。就這樣，一根根毫不起眼的火柴變成了一幅幅有趣的拼圖。幼兒此時(shí)感到無(wú)比興奮，開(kāi)始變得愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通和交流。正是這樣，幼兒利用火柴這種簡(jiǎn)單的材料玩出了新花樣，在游戲中完成了美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在輕松愉快的狀態(tài)下提高了想象力。

又如，在“花草動(dòng)物圖章印畫(huà)”的活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供了幾十種圖章，幾乎涵蓋了幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的花草和動(dòng)物，讓幼兒就用這些圖章在白紙上印出對(duì)應(yīng)的圖案，并讓幼兒按照自己的想法將這些圖案組合成一幅豐富多彩的圖畫(huà)。幼兒的注意力和興趣一下子就轉(zhuǎn)移到了圖章之上，開(kāi)始愉快地使用圖章在紙上繪制著自己心中的圖畫(huà)。有的印了一大片的花花草草和牛羊，有的在上面按照一定的大小順序印了一串動(dòng)物，還有的差不多將所有花朵的圖案都印在了紙上，等等。到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，大多數(shù)幼兒還沉浸其中，仍然在愉快地印著各種各樣的圖案。隨后，我將這些印章交給了幼兒，并為他們構(gòu)建起了一個(gè)美工區(qū)，讓他們?cè)谡n間休息時(shí)能繼續(xù)愉快地玩耍，使他們更好地表現(xiàn)自己，以發(fā)揮他們天馬行空的想象力。

二、演示教學(xué)法

當(dāng)然，要想讓幼兒的想象力得到有效培養(yǎng)，光靠讓幼兒自主玩游戲是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可取的。游戲固然會(huì)對(duì)幼兒起到不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是過(guò)度地游戲會(huì)讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)失去約束，反而會(huì)制約幼兒藝術(shù)思維的形成，對(duì)審美能力的發(fā)展也會(huì)造成不利影響，并且不利于幼兒智能的持續(xù)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。為此，教師還需要向幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)演示，使他們能夠更為直觀地看到美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行步驟和操作過(guò)程，讓他們能夠更好地掌握美術(shù)活動(dòng)的方法和順序，從模仿出發(fā)掌握相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)技能。

例如，在進(jìn)行“火柴拼圖”游戲的時(shí)候，并不是所有的幼兒都能僅憑一己之力來(lái)順利進(jìn)行游戲，一部分幼兒或許沒(méi)有辦法拼出圖畫(huà)，還有一部分幼兒拼出的圖畫(huà)并不太好。此時(shí)教師就可以對(duì)火柴拼圖的要領(lǐng)進(jìn)行演示，通過(guò)演示來(lái)讓幼兒了解具體的拼圖技巧，從而使幼兒能夠更為順利地進(jìn)行“火柴拼圖”的游戲。比方說(shuō)，要用火柴來(lái)拼一個(gè)天上的星星，那么就需要按所拼星星的角來(lái)確定所用火柴的根數(shù)，五角星用十根火柴，四角星用八根火柴，在拼的時(shí)候注意角的角度。這樣一來(lái)，就可以讓幼兒更好地完成“火柴拼圖”的游戲，使幼兒的想象力能夠在不知不覺(jué)中得以激發(fā)。

三、范例教學(xué)法

若要讓幼兒嘗試進(jìn)行較為復(fù)雜的繪畫(huà)，那么教師就需要為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的范例，這個(gè)范例或?yàn)橐环?huà)好的樣板畫(huà)，或?yàn)橐患c之對(duì)應(yīng)的實(shí)物，或?yàn)樗枥L制圖畫(huà)的對(duì)應(yīng)圖片。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，教師將范例呈現(xiàn)給幼兒進(jìn)行欣賞，讓幼兒對(duì)所要繪制的內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，再輔以幼兒獨(dú)特的想象來(lái)進(jìn)行具體的繪制，此時(shí)幼兒就能為我們帶來(lái)一幅值得期待的繪畫(huà)作品。

例如，在讓幼兒繪制一幅夜空的圖案的時(shí)候，為了讓幼兒更好地展開(kāi)想象，教師可以向幼兒展示一幅星空的照片和一幅關(guān)于星空星座的圖形，然后讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行圖畫(huà)的繪制。此時(shí)我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒繪制的圖畫(huà)不光是常規(guī)的月亮和星星，有的幼兒還用幾顆星星組成了各種各樣的動(dòng)物、花草或其他物體的形狀。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化，趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使幼兒融入情境之中，更利于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，在以幼兒發(fā)展為本的教育觀指導(dǎo)下，教師要善于利用情境引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索并獲得知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。在富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：我在運(yùn)用故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，常常會(huì)有意想不到的收獲。如我在講“老鼠吃掉貓耳朵，猴子踩死大象”這樣的故事時(shí)，孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對(duì)故事非常感興趣。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維、表現(xiàn)欲望。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的不同畫(huà)面，如大老鼠欺負(fù)小貓，魚(yú)兒在陸地上走來(lái)走去，人在水里游來(lái)游去等等，畫(huà)面非常有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。

幼兒園美術(shù)教學(xué)的主旨是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美和表現(xiàn)美，讓美成為幼兒的一項(xiàng)基本能力。因此，教師要用美來(lái)浸染幼兒的心靈，在幼兒的心中埋下美的種子，然后通過(guò)不斷地引導(dǎo)和激發(fā)來(lái)使種子生根，發(fā)芽，成長(zhǎng)，最終開(kāi)出“美”的花朵。教師不要只拘泥于上述教學(xué)方法，只要是能夠讓幼兒從常規(guī)教學(xué)中跳脫出來(lái)，使幼兒想象力得到有效培養(yǎng)的教學(xué)方法，如觀察教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，都是不錯(cuò)的教學(xué)方法，均可酌情使用。這樣一來(lái)，幼兒園美術(shù)教學(xué)才能更好地提高幼兒的審美情趣，從而讓幼兒得到更為全面的發(fā)展。

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