尋找適合學生的教學

桑麗霞

摘 要 本文綜述了如何根據學生的特點去尋找適應他們的教學。

關鍵詞 適應 教學

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A

尋找適合學生的教學：一方面，教學要更易激發學生主動學習的興趣，提高學生的學習效率。另一方面，教學要促進學生的能力發展，以發展人為主，以人的發展為主。

針對第一個方面，我從以下幾點對自己的教學進行了創新改造：

1正視學生差異性，發展每一個學生

在日常教學過程中，我多采用小組合作學習，把學生分成六個小組，每個小組有七名成員，這七名成員組合是這樣的：七名成員之中，有二名學習成績優秀的，有三名成績中等的，有二名成績差的，六個組在教室里座位每周移動一次，小組和小組之間競爭，小組內部組員之間互幫互助、相互督促、檢查、提高，無論是背書，還是作業的完成。每個小組都互相評比一次，每個星期總結記錄一次成績，學期末評出優勝組、進步組、團結組，并給予獎勵。以團結互助的方式促進學生工作進步。

這樣的教學設計充分考慮學生的差異性，每個小組里基本都有二個優秀生，二個學困生，并且組成手拉手互幫互助，這樣讓優秀生帶動學困生；不僅如此，在課堂教學的過程中，我也很注意學生的個體差異性，課堂所提出的問題都是分有一定的層次的，簡單的問題由學困生回答，稍難的問題由中等生和優等生回答，遇到疑難問題，就會采用小組合作探究的教學模式，讓小組合作共同談論解決。課堂提問這樣分配，可以讓不同層次的學生都有回答問題的機會，都能有表現自己的機會，從而調動他們學習的積極性。

2改變教學模式，豐富課堂教學

俗話說：“興趣是最好的老師。”我始終認為，如果學生對某一門課程沒有興趣，那么想要學好這門課必定困難重重，異常艱難。反觀之，如果學生對某一門課程興趣濃厚，那么學習起來必定得心應手，信手拈來。因此，作為新一代的老師，應該以培養學生的學習興趣為主，應該改變傳授式教學模式，直接將單一的教學內容呈現給學生的教學方法，而要轉變為創設情景，讓學生進行協作學習，主動探索，從而自己把握文本，吃透文本；讓課堂變為開放的課堂，給學生以充分展示自我的空間；讓學生積極參與到學習中來，由被動接受型轉變為主動發現型。

新課標要求，課堂應是師生互動的課堂，課堂的主體應是學生，這就要求我們的教學應把課堂真正還給學生。

例如，在教授《漁歌子》這首詞的時候，我特意邀請學生與我互動，我來扮演作者的哥哥，同學們來扮演作者，和學生們來和對《和答弟志和漁父歌》和《漁歌子》兩首詞。師生在教室里一唱一和，聲音越來越高昂，氣氛越來越活躍，將整堂課的教學引向了高潮。通過師生的互動，調動了學生們的情緒，也讓他們在和對中，深刻體會到了《漁歌子》這首詞中所蘊含的作者的情感。

另外，在教學中也要特別重視創設“問題”情境，引導學生發現問題、提出問題和解決問題，沿著知識在發現的過程，探索創造性解決問題的方法。在這個探索的過程中，老師切記不可打擊、挫傷學生們的積極性。

3轉變課堂形式，靈活編導課堂

課堂就是一個小小的舞臺，它需要教師的精心編導，學生們齊心協力，盡情發揮，才能演出一幕幕和諧，生動，感人的戲劇。有一句話常說：“規矩是死的，人是活的?！蔽覅s要說：“課堂是死的，課堂形式卻是活的。”一直以來，課堂教學，都是老師在規規矩矩教，學生在規規矩矩學。但是隨著時代的進步，如今的課堂形式已經變得靈活多樣。課堂之中，可進行情景再現；可進行角色扮演；可臨場發揮，現學現賣；可一時興起，現場表演；可旁征博引，談古論今；可聯系生活實際，讓學生切身體會；可嚴肅認真，也可幽默風趣?？傊處熚ㄓ徐`活編導每一堂課，才能吸引學生，在知識的海洋里渴求不盡。

在我的教學中，讓我尤為深刻的，是一次課堂上給同學們講解“趁其不備”這個成語的含義。也許是一時興起，當我講解這個詞的意思的時候，為了讓學生們更加直觀，更加深刻地理解這個詞的意思。在講解這個成語在字典中的含義的時候，我喊突然出現在某一個同學的背后，出其不意地敲打了他一下，由于當時他沒有犯任何錯誤，所以當全班同學莫名其妙地看著我打了他以后，我卻展顏一笑地告訴他們，這樣就叫做趁其不備，就是趁某人不注意的時候襲擊他。由于現場演練了一番，學生們對這個 成語的理解尤為深刻。幾乎達到了對其意思牢記不忘的地步。

所以，教師在課堂教學中，雖有教案的提前編排，但是也有出其不意的臨場發揮。這就要求教師要有很好的課堂把握能力，能靈活地轉變課堂形式，編導課堂內容。

4加強學法指導，轉變評價模式

新課標要求，教育要為了一切人的發展，要注重過程，要教會學生“打漁”的方法，而不是直接把結果灌輸給學生。

法國教育家斯朗格也說過：“教育的最高目的，不是傳授已有的東西，而是把人的創造力量誘導出來，將生命感，價值感喚醒，一直到精神生活的根?！币虼?，現代教育要注重對學生學習方法的指導，引導學生主動參與到學習之中，引導他們根據已有的知識和經驗，沿不同方向去尋求事物的多樣性，由已知到未知，“舉一隅而三反”。

例如，在講長城被列入世界文化遺產名錄時，和學生們一起探討查資料，我國還要那些古建筑被列為世界文化遺產名錄。這樣既為學生們積累了知識，也為學生日后的創新思維構建廣闊的知識背景。

再比如，在給學生們講某一生字“澈”時，我會引導巧記生字，引導他們想到“清澈”多是形容水的，和水有關，所以記的時候可以牢記它的偏旁是三點水。然后，舉一反三，讓學生們再找一找，想一想最近學習的生字中，還有哪些生字是可以用這種方法巧記偏旁部首的。這樣既激發了學生們學習的興趣，也引活了學生們的思維，靈活記憶課本所學知識，并舉一反三復習了以前所學知識。

不僅如此，在評價模式上也應該有所轉變。傳統的評價學生的方式往往以考試為主，這樣會使學生單純地為了考試而學習，進而成為了考試的機器，而實際學到的技能卻沒有多少，更別人提高學生們的創新能力了。著名學者徐惟誠在《愛心與教育》的序言中寫道：教育活動的目標不是一張張成績單，不是一堆堆分數，而是活生生的人，是能在未來社會中站穩腳跟，開創事業的人才。

所以，在教學中，我們不妨引入一些新的評價方法，以素質教育的要求，全面綜合地去評價學生的整體素質。

我國當代知名教育專家、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學?？傂ｉL馮恩洪先生，曾在《創造適合學生的教育》一書文中指出：“創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命?！爆F代教育的一個基本原則是“為了一切人的發展，為了人的一切發展”，這就意味著我們的教育應該是“創造適合于學生的教育”。

創新意識應該是一個教師必須具備的素質，適合于學生的教育不僅僅是生動有趣，吸引學生的課堂教學，最重要的引導發展學生自身的創新思維。創新是在舊知識基礎上的創新。教學在傳授學生知識的同時，要不斷擴大學生的知識面，一個人的知識面越廣，知識越多，起創造性思維就越活躍，創造能力就越強。

創新還要善于接受新的東西，沒有學習的創新是不可能的。既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束縛，敢于改革傳統的教學方法，突破原有的教學思維，在充分調查研究的基礎上，創造一種適合學生學習、符合學生學習規律的教學方法，摸索一種符合教學規律的課堂過程、教學結構，形成一套具有自己特色的教學思想。