運用體驗式閱讀模式提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

王海英

摘 要 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加深，教學(xué)改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、更新教育的理念、重視對學(xué)生能力培養(yǎng)成為了素質(zhì)教育的主要實施目標(biāo)，教學(xué)不僅要教授學(xué)生知識，還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，要為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對于初中語文教學(xué)來說，提高學(xué)生的理解能力是教學(xué)的重點，而閱讀教學(xué)則是提高學(xué)生對語言、信息理解能力的重要途徑。本文主要分析了如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用體驗式閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠為提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量有一定的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞 初中語文 體驗式教學(xué) 含義 策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

體驗式教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中應(yīng)用有著很大的作用，通過情景創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式加深了學(xué)生對文章的理解，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)在閱讀的過程中可以更深刻的體會作者的寫作意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，有效的提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

1體驗式教學(xué)的基本含義

體驗式教學(xué)是一種借助多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為情境的教學(xué)方法，正式上了之前教師應(yīng)用多媒體設(shè)備以情景展示的方式為學(xué)生展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為真實的情景，通過視頻對內(nèi)容進(jìn)行感知，然后將不理解的部分以問題的形式反饋給教師，教師可以用不同方式來解決學(xué)生所提出的問題，比如小組討論的方式，突出學(xué)生在課堂主體地位的同時增強了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。簡單來說，體驗式教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂的主體，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，學(xué)生在整個過程中可以獲得良好的自主學(xué)習(xí)體驗，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。體驗式教學(xué)將教師從課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，雖然是以學(xué)生為課堂的主體，但是還是需要教師從旁協(xié)助，及時的引導(dǎo)學(xué)生，維持課堂的秩序。

2在初中語文閱讀教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法具體策略分析

語文體驗式閱讀教學(xué)自身具備思考個性化、情感審美化以及過程多樣化的特征。然而由于受到陳舊教學(xué)觀念的作用和影響，在語文課堂實踐教學(xué)中依然還是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很難真正成為語文課堂的主人，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動性以及個性化特點的發(fā)揮和發(fā)展，并且由于語文教師自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面存在的客觀差異性，致使體驗式教學(xué)在語文教學(xué)中的實際運用效果并不理想。所以，想要充分利用體驗式閱讀教學(xué)推動語文教學(xué)質(zhì)量，就必須及時更新和轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，使學(xué)生成為語文課堂的核心，教師也應(yīng)重新定位自己在語文課堂教學(xué)中的位置，在以學(xué)生為核心教師為課堂組織者和引導(dǎo)者的前提下，打造真實的語文閱讀教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新和豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而真正提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升初中語文教學(xué)有效性。下文就對怎樣運用體驗式閱讀推動語文教學(xué)質(zhì)量展開簡要論述。

2.1教師自身應(yīng)及時更新和轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念

想要充分利用體驗式閱讀模式提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)要求語文教師自身應(yīng)充分認(rèn)識到體驗式閱讀教學(xué)模式的重要性，及時更新先進(jìn)教學(xué)理念。詳細(xì)的來講，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時必須在具體教學(xué)中進(jìn)行落實，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，打造以學(xué)生為課堂主導(dǎo)教師為課堂引導(dǎo)者的語文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份更好的參與到體驗式閱讀過程當(dāng)中來充分發(fā)揮主觀能動性，提高語文學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)質(zhì)量。在體驗式的語文閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生打造輕松自由活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充足的自主探究、思考和學(xué)習(xí)的時間，而后多給予學(xué)生鼓勵和贊揚，引導(dǎo)其大膽的表達(dá)自己體驗式閱讀后的理解和觀點。除此以外，也應(yīng)制定更加科學(xué)完善的語文學(xué)科評價機制，不能僅靠試卷分?jǐn)?shù)在評價一個學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)對學(xué)生語文課堂表現(xiàn)、語文學(xué)習(xí)過程參與度、課后任務(wù)完成情況以及考試成績等多個方面展開綜合的評價，從而保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中多方面能力都能獲得有效培養(yǎng)和提升。并且，在體驗式閱讀教學(xué)中教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造參與實踐活動的機會，使學(xué)生在參與具體實踐活動過程中，有效培養(yǎng)閱讀技巧提升閱讀理解能力，這對于學(xué)生語文綜合能力的提升具有重要意義。

2.2打造豐富生動的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率

體驗式的語文閱讀教學(xué)起核心就是讓學(xué)生在具有豐富內(nèi)容、生動具體形象的情境中去感受和理解文章，使學(xué)生通過真實的感官刺激自然而然的產(chǎn)生對文章的理解和真實感受，使學(xué)生主觀能動性和思維能力及創(chuàng)新能力等多個方面獲得有效培養(yǎng)和提高。在設(shè)置語文閱讀情境時應(yīng)在學(xué)生具備一定認(rèn)知基礎(chǔ)的前期下，將文章中的情境生動真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生在真實的情境中利用以往所學(xué)知識展開聯(lián)想實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合，幫助學(xué)生在真實情境中更加深刻的體驗文章主旨和內(nèi)涵，從而有效提升語文閱讀學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)充分依據(jù)語文教學(xué)實際需求來設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容，并且也應(yīng)與學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力相符合。通常在體驗式閱讀教學(xué)中情境設(shè)置有分角色演出、學(xué)生分組實驗探索以及音樂渲染等不同形式，在具體運用時應(yīng)依據(jù)教學(xué)實際需求選擇適合的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的真實情境中更好的體會和感受文章深刻內(nèi)涵提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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