淺談流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

劉燕燕

摘要：流行音樂(lè)文化以大眾文化作為發(fā)展基礎(chǔ)，并服務(wù)于大眾，現(xiàn)階段已經(jīng)成為了人們社會(huì)生活?yuàn)蕵?lè)中的重要精神支持。基于此，本文首先從社會(huì)環(huán)境、教育創(chuàng)新兩個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前流行音樂(lè)引入高中課堂的必要性；其后，圍繞教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)水平三個(gè)角度，重點(diǎn)研究了流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題及解決策略。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；高中課堂教學(xué)；鑒賞能力

引言：

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們?cè)谏鐣?huì)生活中接觸流行音樂(lè)、感受流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。在這樣的時(shí)代背景下，為了強(qiáng)化高中課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境的相互聯(lián)結(jié)，同時(shí)也為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，我們有必要對(duì)流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前流行音樂(lè)引入高中課堂的必要性

第一，將流行音樂(lè)引入高中課堂，是社會(huì)環(huán)境影響教育工作的必然結(jié)果。現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們?cè)谏鐣?huì)生活中接觸流行音樂(lè)、感受流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)，流行音樂(lè)在風(fēng)格、內(nèi)容上的多元化特點(diǎn)，滿足了不同社會(huì)人群的精神文化需求，為人們工作、學(xué)習(xí)之余的休閑娛樂(lè)做出了支持。此外，“唱吧”、“天天K歌”等音樂(lè)類(lèi)手機(jī)軟件以及量販?zhǔn)健⒆灾降榷喾N類(lèi)型實(shí)體KTV的普及，也在很大程度上為流行音樂(lè)的社會(huì)傳播提供了助力。在這樣的時(shí)代背景下，高中生作為年輕化的“新新人類(lèi)”，必然會(huì)喜歡上這種個(gè)性、靈動(dòng)且富有情感的音樂(lè)類(lèi)型。所以，高中教育工作必須要引入流行音樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生所處社會(huì)生活環(huán)境的良好聯(lián)結(jié)，對(duì)學(xué)生做出正確、高效的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

第二，將流行音樂(lè)引入高中課堂，是高中音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)新的必然要求。我國(guó)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)以音樂(lè)審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣”。由此，為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的音樂(lè)審美，提升學(xué)生對(duì)大量流行音樂(lè)的鑒賞能力和辨別能力，有必要將流行音樂(lè)引入到高中課堂當(dāng)中，以此充分發(fā)揮出積極流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升作用，規(guī)避糟粕流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生思想觀念的侵蝕作用。

二、流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)中引用的現(xiàn)狀問(wèn)題及解決策略

（一）教學(xué)觀念方面的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大多數(shù)高中音樂(lè)教師仍秉持著傳統(tǒng)的“工具化”思想，認(rèn)為自己的教學(xué)工作不過(guò)是調(diào)和語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的教化工具。加之其對(duì)音樂(lè)教學(xué)的“副科”偏誤認(rèn)知，進(jìn)而長(zhǎng)期將教學(xué)工作拘泥于有限的教材書(shū)本當(dāng)中，并未意識(shí)到學(xué)生的興趣方向和學(xué)習(xí)需求。這樣以來(lái)，教師只是機(jī)械性、形式化地“為了教學(xué)而教學(xué)”，很難將視角放置在流行音樂(lè)領(lǐng)域當(dāng)中[1]。

為了改變這一現(xiàn)狀問(wèn)題，高中音樂(lè)教師首先應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，充分意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生精神素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的重要提升作用，進(jìn)而秉持起積極、創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，致力于實(shí)現(xiàn)課堂教育與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。這樣以來(lái)，隨著教師教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，流行音樂(lè)進(jìn)入課堂教學(xué)的“渠道”將會(huì)被打開(kāi)，為高中音樂(lè)教育工作的整體質(zhì)量提升做出支持。

（二）教學(xué)目標(biāo)方面的問(wèn)題

從當(dāng)前來(lái)看，大多數(shù)音樂(lè)教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上存在很大問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，由于音樂(lè)課程并未設(shè)置硬性的考試制度，且沒(méi)有被納入到高考成績(jī)體系當(dāng)中，所以教師多以“教完課程”作為自身的工作目標(biāo)，而并未對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受水平做出有效考量；第二，一些教師雖然重視到了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性，但只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥化、機(jī)械化的知識(shí)輸出，例如帶領(lǐng)學(xué)生“死記硬背”樂(lè)器類(lèi)型、反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲等，而沒(méi)有很好地對(duì)音樂(lè)作品的文化、情感、審美等內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行探究。這樣以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)便呈現(xiàn)出了一定的封閉性和表層性，不利于流行音樂(lè)的引入。

對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變功利化的目標(biāo)設(shè)置方法，將音樂(lè)定位成一門(mén)人文性、綜合性的課程類(lèi)型，并對(duì)不同音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、語(yǔ)句隱喻、情感內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生了解到音樂(lè)文化的多樣性、豐富性、社會(huì)性和文化性。例如，在引入流行音樂(lè)作品《最痛無(wú)聲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲、了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感受作品整體表達(dá)出的情感內(nèi)涵，并將“帶領(lǐng)學(xué)生感受歌詞內(nèi)容，引起學(xué)生生活化的共鳴和理解”作為目標(biāo)，使學(xué)生在“無(wú)論有價(jià)無(wú)價(jià)/你愛(ài)惜的生命/卻偏偏因你才腐化/你會(huì)愛(ài)護(hù)我嗎”等詞句中逐漸產(chǎn)生情感變化，進(jìn)而了解到動(dòng)物保護(hù)的重要性。

（三）教師認(rèn)識(shí)水平方面的問(wèn)題

現(xiàn)階段，一部分教師對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)入高中課堂持反對(duì)意見(jiàn)，究其原因，還是這些人對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度不夠?qū)е碌摹谋举|(zhì)上講，所謂“流行音樂(lè)”就是“流行的音樂(lè)”，即不同時(shí)期、不同地域人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，這種音樂(lè)形式能夠或直接、或間接地表達(dá)出不同人群的心理狀態(tài)、興趣方向，并可以對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生安撫、鼓勵(lì)、慰藉等多種精神作用。同時(shí)，隨著流行音樂(lè)的不斷發(fā)展，其與交響樂(lè)、民樂(lè)甚至戲曲等音樂(lè)元素的交融聯(lián)系越來(lái)越緊密，例如披頭士樂(lè)隊(duì)在歌曲中多次加入交響樂(lè)的弦樂(lè)演奏元素、我國(guó)歌手李玉剛在作品《新貴妃醉酒》中加入戲曲唱腔等[2]。

由此，將流行音樂(lè)引入高中課堂是非常可行的。一方面，通過(guò)播放流行音樂(lè)，可幫助學(xué)生更好地緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)，進(jìn)而為其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出支持；另一方面，還可將流行音樂(lè)作為“引子”，將學(xué)生的課堂興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，再由流行音樂(lè)的詞曲、內(nèi)涵、樂(lè)器編排等方面入手，為學(xué)生們更加生動(dòng)地講解教材中的音樂(lè)知識(shí)，從而提升高中音樂(lè)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，將流行音樂(lè)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教育現(xiàn)代化、人性化發(fā)展的必由之路。分析可知，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，音樂(lè)教師必須要摒棄掉固化、片面的傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)實(shí)際的文化價(jià)值和教育作用，進(jìn)而將其與教材教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，與流行音樂(lè)作品的情感文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝學(xué)朋.流行歌曲在高中音樂(lè)教學(xué)上的運(yùn)用[J].中華少年，2017（26）：186-187.

[2]李偉光.“流行風(fēng)”為高中音樂(lè)課堂帶來(lái)一股清流[J].中華少年，2017（25）：196-197.