奏響教學“七部曲”，創建新型課堂模式
——淺談中職有效數學課堂的建立

（東莞市輕工業學校 廣東東莞 523900）

一、只有“對癥”，才能“下藥”——明確中職學生兩大特點

第一，中職學生的文化基礎差，并且學生在入中職學校以前就沒有養成好的學習方法，逃學、厭學現象較嚴重，行為習慣差，這也造成中職數學的課堂教學不可能像普通教育那樣系統理論地學習。

第二，中職學生雖然不喜歡沉悶的理論性教學，但他們卻有很強的動手能力，對于課堂上以活動形式開展的教學是非常感興趣的，在筆者任教的班級就是如此，學生喜歡在做中學。這說明改變傳統中職數學課堂教學方式，以游戲或情景導入，開展小組競賽教學等方式對提高中職數學課堂效率是有可能、有潛力的。[1]

二、奏響教學“七部曲”，創建新型課堂模式

1．不要讓課堂輸在“起跑線上”——創設好的情景，激發學生主動參與課堂教學。

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一個好的數學情景能使學生盡快進入數學學習狀態，提高學生的學習質量，讓學生獲得素質的發展。在講授《不等式的基本性質》這一章節內容時，筆者沒有按部就班，而是羅列了大量生活中圖片，讓學生來尋找歸納這些是等量關系還是不等量關系。又如在15家1班上講授《指數函數》這一章節的內容引入中，筆者選了班上兩名同學在講臺上進行一個撕紙游戲，每撕一次，展示出來讓其他同學數紙的張數，并在黑板上做好統計表（如圖），潛移默化，讓學生在游戲導入中理解指數函數的定義和形式。[2]

2．無目標的努力，有如在黑暗中遠征。每節數學課，應當明確目標，引導學生進行有效探究。

心理學告訴我們，當學生明確他們學習的任務和目標時，他們的注意力就會穩定下來，就會圍繞目標展開學習。在開展數學教學課時，教師應當明確本節的學習目標，讓學生明白本節是為哪些內容而學。比如，在講解《對數》這一章節時，筆者明確學生必須掌握“一互換、二性質、三法則”這一學習目標，讓學生在目標驅動下逐一探究三個學習目標：對數與指數之間是怎么互相轉換的，對數的性質羅列出來，并幫助學生理解和掌握對數三個運算法則的用法。

3．巧設問題誘發學生的求知欲

蘇霍姆林斯基說過：“要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考”。要讓學生對課堂教學有興趣，就得激發他們內心的求知欲。有了求知欲，有了想對不知道知識了解的愿望，學生的學習興趣才會油然而生。

4．拋磚引玉，挑起矛盾，誘發學生頭腦風暴

“矛盾是推動事物發展的源泉和動力”。在中職數學課堂中，教師要想方設法向學生拋出疑惑，鼓勵學生討論，讓學生在討論中燃起矛盾，學生對所學知識有了爭吵，這樣才有可能誘發學生的頭腦風暴，激發起他們學習的欲望和熱情。如在講授《積、商、冪的對數》時，教師問“10+10=20，那么lg10+lg10=lg20”。有的學生覺得這樣的推理正確；有的學生覺得這個推理不正確，答案不應該是lg10+lg10=lg10+10；也有的學生覺得這個推理似對非對，他們不能明確這個是對的，也不能說明錯誤在哪？三軍對戰，學生思維的積極性一下子被調動起來，他們紛紛在辯論，各執己見，誰也不認為誰對。最后老師講解“因為lg10+lg10=1+1=2，而lg100=2，所以lg10+lg10=lg100=lg10·10≠lg20”。柳暗花明又一村，學生頓然明白。經過剛才的討論，爭吵，學生頭腦有了沖擊，這個知識點也自然而然地在學生內心留下烙印。[3]

5．巧用多媒體技術，優化數學課堂教學

多媒體技術在教學中發揮著越來越重要的作用。在數學課堂教學中運用多媒體進行教學，可把圖形、文字、影像、動畫等融入多媒體之中，使學生手、腦、眼、耳等多種器官并用，從而激發學生的學習興趣，促進學生從形象思維到抽象思維的過渡，有效地提高課堂教學效率。如在講解《集合》這一章節時，用課件展示了蔡依林、劉德華、周迅等明星圖片，讓學生找到出歌手、演員分別有哪些，從而歸納出集合的概念。學生歸納過程又發現有些明星既是歌手又是演員，進而延伸到交集的概念。這樣一個過程，學生容易接受，而且感覺深刻。又如在講解《函數的單調性》這一章節時，筆者用多媒體課件展示某城市一天氣溫變化情況圖、股市一天行情的曲線圖、一個月內國際燃油價格的變化圖，讓學生對圖形變化中的上升和下降有了個感性認識，然后再給學生總結歸納出函數單調性的定義，并讓學生觀察發現圖形的最大值、最小值，從而延伸到定義域、值域的概念。這樣的教學能讓學生很容易由直觀、感性認識到抽象、概括的學習，同時也讓學生意識到數學就存在于我們的生活中，學習也變得更輕松有趣。[4]

6．善用游戲規則，引起學生興趣

興趣永遠是最好的老師。在數學教學中，教師如果有意識、有目的地創設符合學生心理特點的活動或者游戲來服務課堂教學，可以很好地調動學生的學習興趣。

7．擴大外延，緊抓學生喜歡的教學溝通方式

近兩年，通過微信互動溝通是非常普遍的。作為教師，善用這些新型且受學生喜歡的通訊方式與學生進行交流，不僅能拉近師生關系，讓學生喜歡你所教的科目，還能及時地掌握學生的學習狀態，做好課后跟蹤。

總而言之，建立中職有效數學課堂不僅要充分體現“以學生為中心”的教育思想和“以效果為目標”的教學理念，最大限度地激發學生的興趣，燃起學生的積極性，讓學生真正成為數學學習的主人，更要我們每一位數學教師積極投身于課堂教學改革，不斷探索數學課堂教學的有效性，努力實現中職數學課堂教學的最優化。讓我們奏響教學“七部曲”，共同創建新型課堂模式，為中職數學課堂改革添磚加瓦！

[1] 廣東省中等職業學校教材編寫委員會.《數學（基礎模塊）上冊》廣東高等教育出版社，2009.

[2]韋志初.《中職數學有效課堂教學探究》.新課程（上），2012.

[3]施云娟.《奏響數學課學“三步曲”》.教學與管理，2013.

[4]李承雨.《如何激發學生學習數學的興趣》.教學與研究，2013.