高校思想政治理論課美育功能探析

王天民 史宏月

[摘要]高校的思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，美育是高校思想政治教育的重要方面，強化高校思想政治理論課的美育功能對增強高校思想政治教育的親和力和實效性意義重大。通過分析當前高校思想政治理論課教學中美育成效不足的原因，提出強化高校思想政治理論課美育功能的具體對策，以期滿足時代和實踐對高校思想政治理論課的期待和訴求，培養人格和諧、求美向善、全面發展的高素質人才。

[關鍵詞]高校思想政治理論課；親和力；美育；對策

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2018）02005705美育作為高校思想政治教育的重要內容和人才培養的基本方面，在高校思想政治理論課教育教學過程中占據著重要的地位，發揮著不可替代的作用。在全面深化教育改革和著力提升素質教育的時代背景下，深刻認識美育在高校思想政治理論課教育教學中的作用，充分凸顯思想政治理論課的美育功能具有重要的現實意義。

1強化高校思想政治理論課美育功能的意義正如別林斯基所指出的，“美和道德是親姐妹”，美育與道德教育以及全部思想政治教育密切相關。美育既是提高思想政治理論課教學效果的重要手段，又是高校思想政治理論課教學的重要任務，因此是當前思想政治教育不可回避的基本問題。

1.1提高教育對象的美育修養是高校思想政治理論課教學的重要任務審美教育對大學生的人格培養具有重要作用。席勒曾指出：“發達的美感可以改良習俗……經過教養的鑒賞力通常是同知性的明晰、情感的活躍、思想的自由及行為的莊重聯結在一起的。”[1]因而，美育修養的提升既是大學生內心情感的需要，也對其成長發展和人格養成有著重要的影響。而高校思想政治理論課作為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的核心課程，對大學生的人格培養有著不容推卸的責任。因此，美育一直被作為是與德育、智育、體育相并列的高校思想政治理論課教學的重要任務。

2004年，中共中央《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。”[2]并且在加強和改進思想政治教育的指導思想和主要任務中都將大學生的德智體美全面發展放在了重要的地位。2005年，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》又進一步提出：“如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。”[3]2008年，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》再次指出：“把大學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有十分重大而深遠的意義。”[4]2015年，中共中央宣傳部、教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知依然強調：“落實思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰略地位，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。”并提出“要結合思想政治理論課程學習，組織學生開展形式多樣的文化藝術活動”[5]。既表達了對思想政治理論課須著眼提升大學生美育修養的要求，也凸顯了結合美育形式創新思想政治理論課建設體系的實踐思路。

高校思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道和人才培養的重要課程，始終與提升教育對象的美育修養密不可分。一次次中央文件的建議和要求，充分凸顯出了美育在高校思想政治理論課教育教學中的重要地位。在實現“四個全面”戰略布局的時代背景下，思想政治理論課也須著眼全面，不僅要完成德育、智育的任務，更要能結合時代和實踐需要完成提升大學生美育修養的重要任務。

1.2美育是提升高校思想政治理論課教學親和力的重要手段向學生傳遞社會發展所需要的政治觀念、價值觀點和道德規范的重任使高校思想政治理論課的內容通常都較為偏重于理論層面，因此，思想政治理論課的教學方法往往以理論講授為主。多年來的教學改革雖然在一定程度上促進了思想政治理論課教學方法的改進，但囿于各種原因，在教學中發揮主要作用的還是理論講授的方法。這一教學方法雖然具有深刻性，卻克服不了自身的抽象性和枯燥感。因此，長久以來，思想政治理論課給人留下了枯燥乏味、出勤率高抬頭率低的印象。

相形之下，電影藝術欣賞、音樂作品鑒賞、經典詩詞賞析等美育特色突出的課程卻是屢屢俘獲人心。究其原因不難發現，美育作為一種教育手段，有著不可言說的親和力和感染性。美育手段主要是通過美的藝術來實施的，而藝術具有感性直接性，它往往比真理更直接作用于人心。因而，美育手段便能以其特有的形象性、自由性和愉悅性等優勢，彌補傳統思想政治理論課教學中理論講授手段的不足，寓教育于審美享受和精神愉悅之中，通過賞心悅目的直觀形象使人從中獲得鮮活的認知，并最終達致對真理、價值的認同，由此實現“寓教于樂”“潤物無聲”“以美啟真”“以美導善”的理想效果。由此足見，靈活運用美育手段對提高思想政治理論課教育教學的親和力意義重大，是思想政治理論課教育教學的重要手段。

習近平總書記在全國思想政治工作會議中曾提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待。”[6] 《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中也將“不斷改善思想政治理論課教學狀況，努力把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程”作為目標任務。由上觀之，美育手段正是提升高校思想政治理論課親和力的關鍵因素，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[7]，學生以一種愉悅的心情去享受教學過程，才會悅納教師傳授的知識，從而獲得陶冶情操、優化人格的理想效果。因此，美育也是思想政治理論課教學必須要采用的重要手段。

1.3提升美育修養是新時期高校思想政治教育的時代主題關注時代訴求、直面時代問題既是高校思想政治教育的實踐思路，又是高校思想政治教育實現其自身價值的基本途徑。當前，我國正處于全面建成小康社會的關鍵階段，改革開放面臨一系列深層問題，市場經濟的負面效應依然嚴重，西方腐朽思想的滲透并未中止，人們的思想觀念、審美理念仍處于多元并存甚至良莠不分的態勢，以惡為善、以俗為美的現象仍然經常出現。而席勒指出：“在任何一個民族中審美文化的發展高度和極大普遍性與政治自由和公民的道德、美的習俗與善的習俗、行為的優雅與行為的率真都是攜手并進的。”[1]因此，提升人們的美育修養既是新時期思想政治教育的時代主題，又是思想政治理論課實現自身時代價值的必然選擇。

習近平總書記在文藝座談會上指出：“要通過文藝作品傳遞真善美……只要中華民族一代接著一代追求真善美的道德境界，我們的民族就永遠健康向上，永遠充滿希望。”[8]這一番語重心長的話語，不僅體現了黨和國家對當前人才培養的殷切希望，而且體現了黨和國家對人才發展及其美善修養的重視。改革開放的時代，要求青年學生具備與優良品德和淵博學識相匹配的卓越審美修養。高校思想政治理論課作為人才培養的重要渠道，必須積極應對時代發展的要求，把提升青年學生的美育修養放到重要的地位，使思想政治理論課的美育功能得到充分發揮。唯有如此，才能切實肩負起培養德智體美全面發展的優秀人才的重要任務，為小康社會的建成和“兩個一百年”奮斗目標的實現做出積極的貢獻。

2當前高校思想政治理論課教學中美育成效不足的原因高校的思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，在人才培養的過程中占據重要的地位，對人的審美素養的提高發揮著不可替代的作用。在傳統應試型教學模式和教育觀念的制約下，目前的思想政治理論課教學在美育方面成效不足，并且影響著人才培養的整體效果。

2.1傳統應試型教學對高校思想政治理論課美育功能的束縛近年來，雖然國家一直在提倡素質教育，但是傳統的應試教育模式并未根本破除，其消極影響依然存在。考試作為應試教育的關鍵環節，依然是教師和學生關注的重點。不少教師仍舊把考試作為檢測學生學習效果和評判學生學習能力的唯一標準，為了提高學生的考試成績，他們片面重視理論知識的灌輸，而忽視了教學的情趣性和審美性。與之相應，學生為了在考試中取得理想成績，只好如學習機器般機械地識記所謂的知識要點和考試重點，因而在學習過程中喪失了樂趣和審美體驗。

高校思想政治理論課預設目標的實現往往體現為大學生所內化的價值觀念和道德規范等等，但是，不論是內化的思想、品質，還是外化的行為等都無法根據學生在課堂上或者短期內的表現就做出評判。因此，在無法找到明確的量化標準去衡量學生的思想素質狀況的情形下，教師仍然還是采用考試的方式來檢測學生的學習效果。然而，一旦把考試作為唯一的評判標準，思想政治理論課的真正訴求就會受到束縛，美育觀念也就很難真正融入到思想政治理論課的教學之中，學生也無法在思想政治理論課的學習中獲得愉悅和審美體驗，高校思想政治理論課的美育功能自然也就很難發揮出來。

2.2師生對高校思想政治理論課的美育功能重視不夠高校思想政治理論課教師在課堂教學中居于主導地位，既是理論知識的傳授者、價值觀念的引導者，又是課堂活動的組織者和氣氛的調動者，基于如此地位，高校思想政治理論課教師對高校思想政治理論課美育功能的重視及把握對于該課程美育功能的發揮至關重要。但在現實的教學過程中，不少教師對思想政治理論課的美育功能重視不夠，一方面，為了強調意識形態的導向，過于重視對理論知識和價值觀念的傳遞，而忽視了對學生美育修養提升與和諧人格塑造的引導；另一方面，囿于理論的嚴肅性，在課堂教學中，不善運用具有愉悅性、感染性強等特點的美育手段去營造愉悅和諧的課堂氛圍。這些都對高校思想政治理論課美育功能的發揮產生了不利的影響。因此，高校思想政治理論課教師的重視是強化高校思想政治理論課美育功能的重要前提。

此外，不少學生把高校思想政治理論課僅僅看作是單調的理論知識的灌輸，或是政治觀、價值觀的強制導向，而極少會關注到高校思想政治理論課對自身人格修養和美育修養提升的重要價值。并且簡單地將高校思想政治理論課的教育歸結為意識形態宣傳教育，甚至是貼上“洗腦”教育的標簽，認為這種教育只能采取單一的抽象的理論講授形式，卻不知高校思想政治理論課教學同樣可以生動活潑、豐富多彩、飽含理論魅力與生活情趣。正是由于這種偏見和誤解，導致高校思想政治理論課呈現出抬頭率和參與率較低的狀況。因此，提高學生對高校思想政治理論課美育功能的認識也是強化高校思想政治理論課美育功能的重要一環。

2.3思想政治理論課的美育實施方式存在缺陷

為了滿足國家社會發展與學生思想水平提高的雙重需要，高校思想政治理論課教學的方式方法一直在改進，美育方法在高校思想政治理論課教學中也有所應用，但在實際教學中思想政治理論課的美育實施方式還存在著明顯缺陷。

一方面，高校思想政治理論課中的審美因素并未充分發掘。“美育者，應用美學理論于教育，以陶養情感為目的者也。”[9]美的對象具有超脫性和普遍性，超脫性在于超越世俗和急功近利，如不結果實的花依舊是美的；普遍性在于打破自我偏見，獲得一種共識的相融的愉悅感，正所謂“獨樂樂不如眾樂樂”。美的因素和審美活動并不僅僅局限于文學藝術領域，不只存在于詩歌、音樂、雕塑、繪畫之中，高校思想政治理論課的教學同樣也飽含美的因素和審美體驗。馬克思主義普遍原理與中國實際相結合所創立的中國特色社會主義理論及其在中國所建樹的豐功偉績足以顯示其理論之美，建立在實踐基礎上的思想政治教育中飽含的歷史上與現實中的美言美行與美思美德等等，足以彰顯該課程的素材之美。高校思想政治理論課的美育實施就是要將這些美的理論、美的素材充分展現在學生面前，滲透進學生心田，使學生在美的體驗中接受和內化飽含審美意蘊的思想觀念、價值觀點和道德規范。但囿于教師素質和教育教學環境的影響，思想政治理論課飽含的審美因素并未得到充分發掘與展現。

另一方面，思想政治理論課中的美育形式也并未實現靈活運用。形式是相對于內容而言的，任何重要的思想內容都必須借助于生動形象的形式來呈現，而一切服務于教學內容的生動活潑的形式都是可以被思想政治理論課教學拿來用的好形式。在思想政治理論課教學中，教學環境、教學設施、教學方法，甚至是教師的個人形象與人格魅力等都可以成為服務于教學活動的鮮活有效的形式。美育形式最鮮明的特點是形象性、舒適性和愉悅性，它對人的影響總是潛移默化的，例如一首悠揚動人的歌曲總是要比照本宣科的復述給人的印象深刻，而一位衣著得體、幽默風趣的教師也總是比不修邊幅且言語枯燥的教師更受學生歡迎。因此，審美因素的發掘以及美育形式的靈活運用對于高校思想政治理論課美育效果的發揮有著不可替代的重要作用。

3強化高校思想政治理論課美育功能的對策強化高校思想政治理論課的美育功能既是高校思想政治教育的內在要求，也是時代和實踐對高校思想政治教育的現實期待。為此，增強師生對高校思想政治理論課美育功能的重視，進而將美育觀念滲透到高校思想政治理論課的基本構成要素、貫徹到高校思想政治理論課教學的全過程是必然選擇。

3.1增強師生對思想政治理論課美育功能的重視

高校思想政治理論課的教師與其他學科教師的明顯不同在于，他們不僅需要具備學科的專業素養，更需要具備較高的政治理論水平和鮮明的價值導向，而這往往就使一些高校的思想政治理論課教師不自覺地陷入一個只重視理論灌輸而忽視情感趣味的誤區。因此，強化高校思想政治理論課的美育功能，增強教師對高校思想政治理論課美育功能的重視是關鍵一步。同時，學生作為高校思想政治理論課教育教學的對象和教學效果的最終體現者，啟發其對思想政治理論課美育功能的重視也同樣重要。

首先，高校思想政治理論課的教師不僅要認識到美育是高校思想政治理論課教學的重要內容，是高校立德樹人工作的重要方面，強化其美育功能意義重大。而且要認識到美育是高校思想政治教育的時代主題，是高校思想政治理論課實現其內在價值的必然途徑。因此，要對高校思想政治理論課的美育功能給予充分重視。

其次，高校思想政治理論課的教師要在重視理論講授的同時，使自己講授的理論活起來、美起來，增強理論的吸引力與感染力。一方面，要不斷夯實自身的理論基礎，充分掌握理論的內涵與實質，使自己能夠用通俗的語言講道理，深入淺出，縮短學生思想認識與理論內涵的差距；另一方面，還要不斷拓寬自己的視野，廣泛涉獵文學、音樂、美術等審美特色突出的學科，增強自身的審美修養，因時因地為理論梳妝打扮，增強學生對理論的好感與興趣。

再次，學生對高校思想政治理論課美育功能的重視與否在很大程度上受教師及環境的影響。因此，教師在教學過程中要注意營造良好的美育氛圍，通過美的教師形象、教學語言和教學氛圍使學生在潛移默化中受到審美熏陶，感觸到高校思想政治理論課的審美魅力。

3.2把美育觀念滲透到高校思想政治理論課的基本要素之中強化高校思想政治理論課的美育功能，須著眼于思想政治理論課的基本構成要素，在基本要素中全面滲透美育觀念。既要能發掘和展現思想政治理論課教學內容的素材之美，又要能創設良好的美育環境，還要能把握細節，在教師形象、涵養和語言藝術等方面下功夫。通過提升高校思想政治理論課的審美特質和任課教師的人格魅力，增強高校思想政治理論課的美育功能。

首先，充分發掘高校思想政治理論課教學中的美育素材，這些素材既包括高校思想政治理論課本身的教材內容，又包括與高校思想政治理論課相關的其他美育素材。以“各美其美，美人之美，美美與共”為指導思路，一方面，時刻保持對教材本身美育素材的敏感度，對教材本身內容中所展現的美言美行、美思美德等把握準、用到位；另一方面，要能將教材之外的美育素材及時發掘出來、擴充進來，使教學內容更加豐富、更具審美吸引力，諸如傳統文化中那些集審美意蘊與教化功能于一體的經典詩詞、華文美賦，以及與教學主題相關的極具正能量的美術作品、音樂作品、視頻資料等，都可以作為美育素材豐富思想政治理論課的教學內容。

其次，要創建良好的美育環境。馬克思指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[10]良好的教育環境往往能使教育教學收效更佳。因此，高校思想政治理論課的教育教學要充分發揮美育功能，良好的美育環境必不可少，具體可涉及硬件設施與軟件配置兩個方面。硬件設施方面，需將高校思想政治教育所倡導的價值理念與具有審美吸引力的書法、繪畫、影視作品和影響力極大的網絡互動平臺等有機結合，為高校思想政治理論課打造令人賞心悅目的外表，從而吸引眼球，浸潤心田，達至“潤物無聲”的功效。軟件配置方面，要重視在審美實踐活動中滲透思想政治教育價值導向，以審美實踐活動促進學生的自我教育，并在自然愉悅的氛圍中深化價值認同。美育環境軟硬相濟，齊修并用，高校思想政治理論課美育功能的發揮自然也會事半功倍。

最后，要著眼于教師自身，以教師自身之美促進思想政治理論課美育功能的發揮。在當下這樣一個“顏值”當道的時代，教師也需要因時而變，提升自己的內外“顏值”，彰顯自己的人格魅力。當然，重視外在形象并不是要耽于虛飾與裝扮，而是要在任何場合下都能“正其衣冠，尊其瞻視”[7]。“愛美之心人皆有之”，能給人帶來審美愉悅的教師形象自然會收到更佳的教學效果。但毋庸置疑，內在的“精神顏值”是更為重要的方面，所謂“腹有詩書氣自華”，真正的美是由內而外的。學生對教師的期待主要還是“傳道、授業、解惑”，如果學生的提問教師不能給予恰當的回答，教師形象自然會大打折扣，教學的感染力也會大大減弱，因此，“學無止境”，不斷充實學識、提升修養永遠是教師提高自身魅力的必修課。

3.3把美育觀念貫穿到高校思想政治理論課教學的全過程高校思想政治理論課的教育教學不僅要滲透到靜態的基本要素，而且要把握整個教學的動態過程，以期最大程度增強思想政治教育的親和力和實效性。而實際上只有將美育觀念貫穿到高校思想政治理論課教育教學的全過程，才能切實細化和強化高校思想政治理論課的美育功能，開創高校思想政治理論課教育教學的新局面。

首先，教學設計上，教學目標的設定要將提升學生的美育修養、塑造學生的和諧人格重視起來；教學內容的設計要圍繞主題充分運用各種美育素材，發揮美育素材的功效；教學方法的選取要緊密結合教學內容和緊扣教學環節，綜合運用各種美育手段和思想政治教育手段，實現這些教學手段的關聯互動，以獲得整體性、動態性的美育效果；在教學準備中充分突出教學過程的美育立場和美育價值訴求。

其次，教學實施中，要彰顯教學實踐的美育特質，一方面，要靈活運用美育手段和文藝載體，將高校思想政治理論課的內容與大學生的審美情感和愛美天性結合起來，并以情感的愉悅性、感染性、舒適性營造輕松的課堂氛圍，對學生既曉之以理，又動之以情。另一方面，要掌握美的語言藝術，以美的語言溫潤人心，增強課堂的親和力和感染力。

最后，教學評價上，要關注學生精神面貌的改善和美育修養的提升。高校思想政治理論課的教育教學如果不能改變學生壓抑低落、萎靡懈怠的精神狀態，引導并培養出學生的生命活力與審美氣質，那么其在美育上就是失效的，其整體育人效果也必然是乏力的。強化高校思想政治理論課的美育功能最終是為了提高學生的美育素養，塑造學生的和諧人格。而具備較高美育素養與和諧人格的人才，也必然是能夠內外兼修，擁有良好精神面貌與積極健康心態的人。因此，高校思想政治理論課的教學評價要在關注思想政治教育的思想深度和政治高度的同時，把握其美育力度，不斷引導學生求美向善，唯有如此，才能培養出人格和諧、全面發展的優秀人才。

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