網絡語言模因研究及在對外漢語教學中的影響

蘇新明 宋二春

[摘要]運用模因論研究網絡語言已經成為近年來的熱點。網絡語言的模因具有不同于傳統語言的認知和情感因素，它的產生和發展以及傳播受到政治、文化和網絡技術的影響。對網絡語言的模因研究顯示，網絡語言對對外漢語教學的影響不僅涉及翻譯技巧問題，還對整個傳統教學環節產生了沖擊。要解決相關問題，首先要定位教學中網絡語言的地位，其次要開展語法、翻譯技巧、教學方法等方面的相關應對工作。

[關鍵詞]對外漢語教學；網絡語言；模因

[中圖分類號]H030[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2018）02006205

0引言

20世紀90年代初，隨著網絡技術的進步和相關協議的確立，互聯網作為信息科技的最重要成果和載體開始逐漸從專業技術領域進入到普通人的生活。新世紀以來，特別是隨著移動網絡技術的日新月益，移動支付、社交媒體、搜索引擎等網絡工具普及[1]，網絡已經覆蓋到了人們工作、學習和生活的方方面面，顛覆了傳統的生活方式，并正在創造著新的時代模式。網絡語言已經不僅是網民上網時傳遞信息的符號和用法，其運用日益廣泛，逐漸深入到人們生活的各個方面，形成了一種強勢的文化沖擊。網絡語言也不可避免地影響傳統的語言教學活動，增加了對外漢語學習的難度，給教學工作帶來了很大的影響[25]。近年來，利用模因論解析網絡語言的研究日益興起[6，7]。以中國知網的文獻調研為例，涉及“網絡語言”和“模因”這兩個關鍵詞的文獻，從2005年起逐年增多，而且博碩學歷教育中的相關研究比重也越來越大。語言模因是文化進化的再現因素之一，包括文化的傳遞和模仿兩層基本含義。語言作為人類信息交流的基本工具，其本身具有模因的多產性、忠實性和長壽性[8]。語言就是模因研究的一個重要構成和來源。網絡語言，無論其形式與內容與自然語言的差異有多大，本質仍是自然語言在網絡環境下的變體甚至進化[9，10]。因此，利用模因論討論網絡語言及其影響因素，以及在對漢語教學中的影響具有十分重要的理論意義和可操作性。

1網絡語言模因及其影響因素

鄭遠漢認為：網絡語言是人們通過網絡互相溝通時使用的一些特殊的信息符號和慣例[11]。網絡語言的一部分或者狹義的網絡語言是指與計算機聯網或上網活動相關的名詞術語，早期網絡語言的主體以及時下網絡開發技術上所應用的程序、代碼以及人機交互主要指這一部分；另一部分或者性質的網絡語言，主要是指人們以網絡溝通交際方便和新穎為目的而“創造”的一些特殊的信息符號或特別用法，并擴展應用到社會生活的方方面面。第一部分的網絡語言的模因相對局限于技術層次和交際圈，而第二部分網絡語言的模因則與社會的各個方面相互影響，是研究的熱點和難點。采用模因及其相關內涵研究語言在國外開展不過20年時間，在我國也只有10余年左右的時間。相關研究還處于起步階段，目前并沒有形成一個完整的理論體系，更多的是利用模因論對語言學中的典型問題開展類似的案例分析。漢語不同于其他語言，它綿延于中華幾千年的歷史，不曾中斷，其運用主要集中于華人社會，是東亞社會結構的重要文化基礎。考慮到漢語使用人數多、語言覆蓋面積大，其模因解讀會相當復雜。盡管如此，研究采用模因論分析漢語語言畢竟給國內學者帶來了一種新的思考方向，越來越多的學者將模因論運用到相關語言學的研究中。伴隨著信息時代的來臨，網絡語言豐富并沖擊了傳統語言學。相關網絡語言的語言學研究在國內外已經開展將近30年。可以說，網絡語言和模因論幾乎同時進入語言和教育學學者們的視野。利用模因論研究網絡語言自然成為目前網絡語言研究的重要領域。

1.1網絡語言模因

網絡已經完全改變了現代人的生活方式，甚至細化到了購買新鮮菜蔬、打車等生活中的細枝末節。網絡語言作為網絡上使用的聯系方式，具有與網絡這種特殊交際場合相適應的特點。其中，最典型的特點是時空的相隔及其相應而生的所謂虛擬性。這種虛擬特殊性是網絡語言模因的基礎。語用學的順應論在語境因素分析中認為，網絡語言特殊的物質環境及其相應而衍生的社交和物理的物質世界、社交世界和心理世界構成了交際語境和語言語境。

1） 網絡語言模因有不同于傳統語言的認知因素。在傳統的語言交流中，雙方首先根據自己的認知和價值觀，并結合對彼此雙方的第一印象，總結自身如何看待對方，然后將想法表現給對方。雙方語言交流的過程是動態不可逆的，由于記憶和理解的偏差，造成語言交流的不同效果。網絡語言與一般語言交流的方式不同，它通過網絡，利用計算機、手機等終端設備，借助網絡交流平臺如QQ、微信等進行相關搜索設置和個人信息設置對交流對象進行篩選，并根據自身生活的經驗閱歷進行認知，然后再通過網絡的篩選功能，完成網絡語言模因的同化。在這個過程中，計算機存儲和網絡的信息檢索等功能為網絡語言交流的信息輔助交流提供了記憶功能，如計算機內部存儲的聊天記錄、可確定新生網絡語言所含信息的網絡檢索等。同時，網絡語言的新穎性和特定功能也使其容易在網絡交流中復制和傳播。

2） 網絡語言模因有不同于傳統語言的情感因素。Chip Heath等人指出，成功的模因可以在傳播過程中引起情緒變化[12]。網絡語言模因的情感因素根源在于人們通過網絡交流來獲取信息和情感支持。網絡使人們從生活的時間和空間的束縛中解脫出來，相對自由地允許人們基于自己的興趣在網絡上選擇自己的娛樂、學習和交際，而不是受限于社會結構、家庭等因素。網絡交際通過網絡社交軟件等終端，并不需要面對面交流方式中的肢體語言、心理反饋等社交能力。因此，網絡語言模因的情感因素更多依賴于網絡語言的操控能力，而不是實體社會下的個人背景。信息時代成長起來的青少年及大學生群體在網絡語言模因中的作用尤為重要，也是網絡語言模因相關研究十分關切的一部分，這點不同于傳統語言的傳承和發展模式。詞組搭配新奇有趣、形象可愛詼諧甚至拗口難懂的網語模因，能夠迅速吸引注意，順應青少年求新求異、追求時尚、滿足好奇心等各種心理因素。一些青少年由于自控能力相對較弱，過度沉迷于網絡游戲、網絡交際等，進而身心發展和教育受到了比較嚴重的干擾。

1.2網絡語言模因的影響因素

基于李鐵錘博士的觀點，對于網絡語言模因的影響因素應從政治、社會文化現象和網絡技術兩個角度考慮[13]。

1） 社會政治的影響。對于任何一個主權國家，網絡都是其控制輿論導向、闡明意識形態、宣揚國家主權意識的重要戰場。我國是當今世界中為數不多的社會主義國家，意識形態以共產主義思想為指導，并不斷成功踐行和發展著共產主義理論。中國的傳統社會結構迥異于西方各國，社會文明進程又完全不同于西方社會。當今，西方一些國家基于意識形態和大國沙文主義，黨同伐異，亡我之心昭然若揭，并在境外公開籌措、資助反黨反社會主義的反華派別甚至是恐怖勢力。網絡世界作為一個相對容易攻擊的領域，成為其攻擊的重點，是一條雙方殊死搏殺的隱蔽戰線，網絡語言模因不可避免地受到這種沒有硝煙的戰爭的左右。一些反黨、反華的言論、詞語是不允許在我國的互聯網中傳播的。道高一尺魔高一丈，這種制約與反制約的較量，會使一些網絡語言在政治擠壓下變異，一些詞匯原來沒有的含義也在這種情況下被引申出新的含義。

2） 社會文化的影響。網絡語言運用的主體以青少年為主，網絡新生之初的主體是70后，網絡流行發展時期為80后，到今天的90后、00后等等[14]。青少年自身特點在網絡上的具體化，影響了網絡語言模因。青春期在人發展的過程中屬于意識發展的第二階段。這個階段人的社會關系會從童年青少年那種依賴從屬關系向成年階段的獨立自主方向進行一次重建。對于父母、師長、朋友這些社會結構中最主要的關系，青少年的人際重建過程將在以網絡為代表的信息社會中被大大地加速和異構。因此，社會文化在網絡語言模因的影響上更體現出一種趨奇性、創新性和盲動性。但是，以成年為主的高知群體（他們是最早構建網絡社會的一批人）對于這個過程的干預，也使整個網絡語言模因呈現一種盲目躍進與理性回歸的雙向發展趨勢。

3） 網絡技術的影響。首先，從技術層次上講，傳統語言模因的很多重要影響因素在網絡上都已經無法適用，而網絡交流所采用的輸入輸出手段，比如，即時文字通訊、視頻、音頻、圖片等，都直接或間接從技術層級上影響著網絡語言的模因。當前，網絡語言中最為廣泛的諧音字和傳統語言模因中無法形成的錯別字，多數都是由于即時文字通訊時，由于輸入法而產生，采用拼音輸入法，“知識”會被故意或者輸入法默認打成“姿勢”等等。其次，網絡技術的發展，特別是商業運作作為推手，是網絡語言模因中最為重要的一環。一些大的網絡運營商，會有意無意地推動一些適合自身平臺的網絡語言，并大力推介，作為自身的特色。這也是網絡語言模因的一個重要組成，即利用網絡技術進行人工干預網絡語言。騰訊QQ、微信等即時通訊軟件，網絡和手機游戲以及網絡社區等玩家的專用稱謂和類似行話性質的專有名詞，都是網絡技術影響網絡語言模因的具體體現。

2網絡語言對漢語教學的挑戰及應對思路

按照模因學說的觀點，前述對網絡語言從語言、文化、社會等角度進行了分析，對網絡語言模因的影響因素進行了分析。對外漢語教學是實踐性很強的工作，其理論背景既有語言學，也有心理學內容，從內容上較之母語語言文化教學而言，理論性的成分相對較少，更偏重于實際生活應用，這也意味著對外漢語教學的時效性更強，教學內容的變動更多。網絡語言正是日常交際用語中更新最為迅速、影響最為廣泛的組成，本部分將在網絡語言的模因研究成果上分析網絡語言對漢語教學的挑戰和應對，從宏觀上研判網絡語言對漢語教學的理論發展、教學目標和教學內容及至后續的教學方法等方面造成的沖擊和發展舉措。

2.1網絡語言對漢語教學的挑戰

隨著我國國際影響力的不斷提升，對外漢語教學呈現“走出去”和“請進來”兩種方法。中國國家漢辦的統計數字表明，非中國國籍而在學習漢語的人數目前已接近4 000萬[15]，我國已經成為全球第三大留學國[16]。漢語是旅華留學生的主要教學語言和生活語言，對外漢語教學不可避免地要直面網絡語言模因的沖擊效應，主要體現在以下兩個方面。

一是網絡語言采用外國語言的翻譯（本文均以英語為例）問題。網絡語言進行翻譯時應使譯文在指稱意義和聯想意義上都盡可能與網絡語言接近，以準確表達出網絡語言的內涵。指稱意義是語言符號所蘊含的基本內容，是其他意義的基礎。漢語網絡語言翻譯工作的基本要求就是再現其指稱意義。詞語的聯想意義最能反映出文化差異，特別是漢語作為世界語言中為數不多的象形文字體系，其字符意象的復雜多樣摻雜于文化差異之間，大幅度增加了詞語聯想意義在翻譯關聯工作上的難度。網絡語言在翻譯時可以相對容易地實現指稱意義的一致，但是聯想意義很難一致，因此，網絡語言如果簡單地采取直譯、意譯、拼綴等方法，而各種新詞和新生含義層出不窮，勢必會給語言理解帶來極大干擾。如果不能夠準確表達語言的釋義，必然對漢語教學工作產生極大影響[17]。

二是網絡語言對傳統對外漢語教學的干擾。由于網絡向社會生活各個方面的滲透，給傳統對外漢語教學帶來了巨大的沖擊，如何解釋和界定這部分網絡語言模因中比傳統語言還要更大的容錯性和多義性擴散，需要對外漢語教學工作者們進一步加強科研攻關。比如，網絡語言中特別是漢字被諧音、異化頂替的現象非常嚴重，一些傳統成語的正義異讀和字面替代所創造的網絡語言，已經達到了喧賓奪主甚至鳩巢鵲占的嚴重程度。

2.2適應網絡語言的漢語教學的發展策略

首先，對網絡語言進行定位，并按照相應的教學標準對其甄別。網絡作為語言交際的重要平臺，網絡語言的流行程度與當今社會的熱點焦點密切相關。因此，對外漢語教學中，網絡語言是不可回避的一個重要組成之一。但是由于網絡語言具有很強的時效性和不穩定性，構詞上往往很不規范，不利于漢語學習者正確掌握漢語的語法。要想達到最佳的教學效果，就要按照漢語學習者的學習目的和相關教學大綱，對時下流行的網絡用語加以甄別，對符合教學內容的且含義積極正面的引入到教學內容中去，這對漢語學習者迅速融入到漢語語境和實際生活中具有非常積極的意義。

其次，加強網絡語言在語法和翻譯上的研究。網絡語言已經成為時下國人日常交際的重要組成部分，連國家黨政機關的重要報紙都會恰當地引用一些網絡語言。盡管在漢語教學中相關教學內容可以滯后于網絡語言為代表的社會流行語，可以將其定位于教學的引申和補充，但是對其開展相關的研究必須加強。而且網絡語言的靈活性，對漢語教學工作者提出了更高的要求。比如，前幾年流行的“給力”，現在基本已經可以成為正式用語，從字面上可以翻譯成forceful，但實際上往往具有fantastic和cool的含義。近年來，隨著我國對外交往的不斷深入，中式英語也不斷拓展英語的詞匯，給力也有gelivable這樣的英語表達。如何綜合語言學和社會學的發展成果，對網絡語言開展相應的研究，也是對外漢語教學中非常急迫的環節。

再次，豐富教學模式，提高網絡語言在教學中的使用效率，提高漢語教學效果。網絡語言產生于互聯網環境，而互聯網同時也是漢語教學的重要教學手段。利用互聯網工具既能豐富漢語教學的教學方法，又能大大提高教學效果。互聯網既是教學工具和載體，又是教學的語境和目的，而網絡語言則是將這兩方面協調統一起來的最有力的保障。像時下方興未艾的網絡課堂，利用微信、QQ開展網絡教學，不同于傳統教學受制于時間和空間，互聯網能夠使漢語教學完全融入生活，隨時隨地地開展教學，必然會極大地推動漢語教學的效果。在這種特定的互聯網環境下，網絡語言是必不可少的溝通方式。經過教學甄別和設計，網絡語言在互聯網教學的大量使用，將促使漢語教學的效果得到進一步提高。

3結束語

1） 該研究以網絡語言的模因研究為切入點，提煉分析了網絡語言模因不同于傳統語言的認知和情感因素兩大特征，揭示了該研究的實際意義和緊迫性。既為網絡語言沖擊下的對外漢語教學的發展提供了理論依據，也可為青少年的語言和心理學等教育問題提供借鑒。

2） 從模因角度分析了漢語網絡語言的影響因素，主要以進化和發展的模因觀點分析了政治、文化和技術三個層面對網絡語言的作用機制。政治層面的影響主要是國家和意識形態的較量在網絡語言上的體現；文化層面的影響則是社會倫理道德和法律、文化方面對網絡語言的影響；技術層面的影響主要考察的是網絡技術作為網絡語言載體時的硬件結構特征在網絡語言上的作用。

3） 網絡語言對漢語教學的影響主要體現在使用受教對象語言的翻譯以及網絡語言對傳統漢語在容錯和多義性上的更大挑戰，并提出了教學標準建設、開展教學和翻譯研究以及利用網絡豐富教學模式等相關應對建議。

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Meme research of netspeak and its effects on teaching

Chinese as a foreign language

Su Xinming，Song Erchun

（Department of Foundation， Army Armored Forces Academy， Beijing 10072，China）

AbstractIn recent years，the meme research on netspeak has attracted more and more attention.The meme of the netspeak is different from the traditional language in the cognitive and emotional factors，because its generation，development and dissemination are influenced by the politics，culture and network technology.It is further found that the influence of netspeak on teaching Chinese as a foreign language not only has the technical problem of translation，but also has the impact on the whole teaching link.To solve the above problems，the status of netspeak in teaching needs to be determined at first，then the researches in grammar and translation，and the teaching methods such as teaching skills should be noticed.

Keywords teaching Chinese as a foreign language； meme；netspeak