淺談幼兒音樂教學中鑒賞能力的培養研究

姜娜

【摘 要】近年來，在幼兒音樂教學中，對幼兒音樂鑒賞能力的培養已經成為音樂教學中一個十分重要的組成部分，受到越來越多教育工作者的重視。眾所周知，每一個幼兒都具有對音樂的好奇心理，抓住幼兒時期，加強對幼兒音樂鑒賞能力的培養，可以達到事半功倍的效果。然而，就目前幼兒音樂教學現狀來看，很多幼兒教師自身的教學水平不高，并缺少相關的音樂教學經驗，對音樂欣賞的重要性認識不足。針對這些問題，本文提出了相關的提升幼兒音樂教學中欣賞能力的培養策略，希望能夠幫助幼兒音樂鑒賞能力的提升。

【關鍵詞】幼兒音樂教學；鑒賞能力；策略

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0204-01

早在多年前，著名音樂家在其研究成果中強調“音樂教學的目的在于欣賞音樂。”在具體的幼兒音樂教學中，對幼兒音樂欣賞能力的培養也具有十分重要的現實意義，通過培養幼兒對音樂的感知能力以及審美能力，讓幼兒與創作者產生心靈方面的共鳴，進而調動幼兒精神上的愉悅感受，有利于更好地加深幼兒對音樂作品的感悟。與此同時，教師要善于針對學生的個性化特點，充分把握幼兒年齡小以及認知水平較低的情況，因材施教，對幼兒進行正確引導，并結合與幼兒生活息息相關的音樂情境，加強對幼兒音樂素養的培養與塑造，本文主要從以下幾個方面對幼兒教學中的音樂鑒賞能力培養策略進行論述。

一、結合幼兒的生活實際

眾所周知，幼兒由于年齡較小，其對大自然以及社會生活了解十分有限，對事物感性層面的認識遠遠高于理性層面的思考。因此，在幼兒音樂教學中，要想提高幼兒的音樂鑒賞能力，要抓住幼兒的強烈的好奇心理，從與幼兒生活息息相關的事物入手，培養幼兒對聲音的敏感度，以及對音樂的探索興趣。此外，在人們日常生活中也充滿各種類型的聲音，例如，腳步聲、手鏈聲、鋼琴聲，這些聲音的頻率時常發生變化。對于幼兒的音樂教學來講，首先需要培養幼兒對這些不同風格音樂的鑒別能力，養成在日常生活中區分不同種類聲音的習慣，并對表現優秀的幼兒進行適當鼓勵，激發其內在對音樂欣賞的欲望，潛移默化提升幼兒的音樂欣賞水平。

二、創設音樂欣賞情境

近年來，情境教學法在教育領域被廣泛采用，并獲得了良好的教學效果，在幼兒的音樂教學過程中，采用音樂情境教學法有助于幫助幼兒提升對音樂的敏感度，培養幼兒的發散性思維。由于幼兒通常是以形象思維為主，對變化的事物、亮麗的色彩有著與生俱來的好奇心，由于他們的智力還未能發育成熟，這導致傳統的填鴨式教學方法不能充分調動幼兒對音樂的學習熱情，阻礙了他們音樂鑒賞能力的發展。而通過幼兒教師采用音樂情境教學方法，有助于幼兒在學習的過程中產生感同身受的體驗，促進幼兒對音樂作品內涵的理解，有助于培養幼兒的創新思維能力，進而提高幼兒的鑒賞水平。與此同時，在情境教學模式下，幼兒對音樂作品的背景，以及風格有更加深入的了解，幫助幼兒建立了對音樂作品學習的自信心，提高了學習的質量，這是傳統教學模式所無法相比的。

三、采用多種教學方式

對于幼兒來講，能夠充分調動其對音樂的學習積極性，打造一個生動、趣味的音樂課堂，對于提升幼兒的音樂學習效率具有十分重要的現實意義。而傳統的教學方式過于單一，已經遠遠落后于時代的發展步伐，因此，音樂教師要善于采用多種教學方法，進而推進音樂欣賞課堂朝向可持續方向發展。例如，音樂教師可以通過講述故事的形式，用聲情并茂的語言，來創設音樂欣賞背景，在優美的音樂背景下，開展游戲活動，寓教于樂，并且鼓勵幼兒通過肢體語言來對音樂的內涵進行詮釋與表達，通過繪畫作品明麗鮮艷的顏色，來吸引幼兒的注意力，幫助其對音樂產生情感。一部優秀的音樂作品是創作者內心對生活的感悟，體現了創作者的個人情緒。換言之，一部優秀的音樂作品應該是來源于生活又高于生活的。著名音樂家冼星海稱，音樂是生活的一個組成部分，是人生中的快樂源泉之一，能夠陶冶人們的性情。鑒于此，音樂教師應該從生活中尋找音樂素材，讓幼兒從日常生活中息息相關的事物入手，對音樂有初步的感悟和認識，然后結合幼兒的生活經驗，創設一定的音樂欣賞情境，讓幼兒與創作者的情感產生一定的共鳴。并善于使用個性化的教學方式，開展豐富多彩的娛樂活動，以及具有吸引力的事物，來讓幼兒對音樂欣賞課產生濃厚的興趣，進而體驗到音樂之美。

四、結語

本文以結合幼兒的生活實際、創設音樂欣賞情境和采用多種教學方式等三方面，對幼兒音樂教學中鑒賞能力的提升策略進行研究，還需要相關的專家學者從更多的方面進行深入分析與研究。

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