淺析幾種心理效應對音樂教育的影響

田川卉

【摘 要】教育心理學是教師在授課過程中必須要掌握的一項教學技能。教師在授課過程中應當依據學生的心理反應，從而針對授課設置，針對教學方式有所調整，從而能更好達到教學效果。在音樂教學過程中，不僅牽扯到樂理的書本知識傳教，還有音樂演奏技巧的傳教，因此音樂教育心理學相較普通教育心理學更要注重普通心理學與實踐心理學的結合。由于當前國內對教育心理學在音樂教育的應用頗為匱乏，加上音樂教育的復雜性，導致顯存的研究中不能全面地結合樂理書本教學與演奏技巧實踐教學中所呈現出的心理學問題。因此本文將嘗試從基本的心理效應的了解入手，嘗試分析其對音樂教育過程中的影響。

【關鍵詞】心理效應；音樂教育

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0206-01

在教育心理學研究中，普遍存在幾種常見的心理效應對學生的影響較大。因此，本文將主要從鳥籠邏輯效應、破窗效應、霍桑效應、羅森塔爾效應對音樂授課過程學生的心理活動進行分析，從而發現音樂教學過程中存在的一般問題，并嘗試提出相應的教學方式，以解決這些問題。

一、心理效應對音樂教育的影響及應用

在音樂教育活動中，鳥籠邏輯一般會體現在施教者身上。對于經驗閱歷尚淺的施教者，其慣性思維將會導致其在音樂課程傳授方式上過于教條。經驗不豐富的施教者面對教學中出現的問題，常常會采取經驗主義，通過自己受教育的過程來進行教育活動，從而不能更好地結合實際教育情況因材施教、因時施教。因此，對于音樂教育活動中的施教教師必須要突破傳統教育的思維方式。在對學生的教學過程要注重人性化的設置，需要針對每個學生的身體素質來相應的方式教育對身體素質有一定依賴的演奏技巧。對樂理的教育要注重理解，在考察樂理方面要突破以往對試卷成績的注重，轉向對學生樂理中自我對知識的發散聯想。這樣，才能激活藝術創造細胞，在基礎的音樂知識以及演奏技術工具掌握基礎上，通過學生的主動積極的創造，最大化的釋放學生對音樂的理解。

在學習過程中，作為課程安排教育活動的主要執行者，教師要及時解決教育教學中出現的問題。在音樂教學過程中，需要注重發掘教學中遇到的問題，普通的音樂教育較注重普遍問題，即共性的問題，然而，個別問題卻由于具有獨立性，未被及時發覺解決，從而隨著問題積累，反而再解決起來變的不易。因此，為了避免這種累積起來的破窗效應的影響，就更需要發掘個別問題。共性問題也是由個別問題聚攏起來的，不僅能夠在共性問題上迎刃而解，亦可以避免問題積累產生的惡性循環。

音樂教育的內在因素主要在于受教者心理上的因素。在音樂學習中，樂理的認識和學習可以通過努力來快速提高。但是，在技巧掌握上需要不斷重復，并非每次重復都是成功的。作為受教者的學生應當明白，要將自己的眼光開闊一點，要看到每一項技巧的掌握都是伴隨著大量的訓練。而從施教者的角度看，在對待學生的態度上必須要一視同仁。由于霍桑效應的影響，作為施教者的教師，在教學過程中應當保證對每一個學生都能有足夠的關注度，能夠做到對每個同學的個性有所了解，從而建立適合學生的音樂風格或思維信心。要引導學生用合適的方式去探尋個性的創作，而不是以經典或自我的無法理解而忽視其背后具有的個性價值。在目前的音樂教育中，較缺乏的就是對個性創作的引導和發揚。

教師運用霍桑效應，其本質是要系統構建“被關注”的教學環境，當學生置身于這樣的教學環境中，就有被教師、同學和其他人關注的感覺。在音樂教育中，由于課程的特殊性，可以對課程環境的設置進行以下方式的嘗試。

第一，拓展小課。在原有的一對一課程設置上，采用小課形式，這樣在教師關注度范圍內，學生可以體會到來自同學的關注，從而加強“被關注”的教學環境氛圍，從而提高教學效果。

第二，模擬舞臺、或者舉辦小比賽。通過這種方式可以加強教學氛圍，使得學生更積極的學習，從而營造較積極的教學氛圍。

通過加強教學環境，教師可以充分的發揮霍桑效應從而使得學生的學習效率獲得提升。

羅森塔爾效應在教學中也具有很重要的應用價值。教師要充分認識到羅森塔爾效應的重要性，在對學生的期望上要充滿信心。不論教學對象的條件、基礎如何，在心理上教師一定要樹立信心，要相信通過自己的教學，學生一定可以學會、學好。教師要發揮自己在音樂教育上的主導作用，要充分參與到教育活動中，從而充分調動學生的個性，并以鼓勵的方式有效指導學生的學習。因此，在學習和掌握技巧上必然存在好壞和快慢之分。對因各種因素阻礙了學習進度的學生，教師應當循序善誘、不厭其煩地指導學生解決學習中的問題。

另外，還要重視師生之間的情感效應，要實施有效的教學，必須淡化師生的界限，構建平等和諧的師生關系。

二、結語

教育過程中，作為施教者的老師和作為受教者的學生，都會受到某些心理效應的影響，有些心理效應可以加以應用，從而對教育活動產生有益影響。有些心理效應則要避免和突破，排除其對教育的不良影響。作為教師要充分了解音樂教育心理學，并利用其中的有益效應應用于課堂中，從而達到較好的音樂教育效果。