小學生色彩表現能力的培養

鄧平光

色彩的表現能力是靠色彩的觀察和感受來實現的。對色彩的感受用感知記憶、經驗想象等通過不斷接受直接經驗以及對間接經驗的吸收和運用，來提高學生對色彩審美本質和實際表達能力的提高。大自然萬物皆有其特色，無處不顯示著美。況且愛美之心人皆有之，渴望發現美，表現美，將美為己所用，實乃人之常情。審美既是種能力，就必須培養。從小培養學生用色繪畫的表達能力，有助于學生接受美的熏陶，增進學生智力的良好發展，提高繪畫技能。

小學生對繪畫的興趣始于用線條與色塊作“涂涂畫畫”的嘗試階段，其過程本身是種探索，是種模仿。如果教師在實踐過程中給予正確引導，必然令學生少走彎路，事半功倍。那么怎樣才能提高學生的色彩表現能力呢？

首先對孩子培養其色彩的感知力、洞悉力。面對如詩如畫的大自然、構造完美的靜物、形形色色的人物，每個學生都有種用畫筆把眼前所觀都畫下來的沖動。然而，很多情況下他們都因色彩語匯貧乏而“望洋興嘆”。誠然，掌握色彩語匯，將是首要條件。繪畫中的色彩是一件作品的生命力所在。老子曾言：“五音使人耳聾，五色使人目眩。”由此可見，色彩對人的感官有著很高的敏感性。據載：成都某夫婦在其育嬰室內安置各種顏色的汽球和紙張，在陽光的照耀下，房里成了色彩的海洋。嬰兒睜開眼睛的那一刻，看到的首先是五顏六色的世界，亮麗的色彩環境加強了孩子在對色彩的敏感度。在往后表現出來的辨色、用色的能力都明顯強于同齡孩子。

其次是觀察能力。通過在特定環境中培養孩子對色彩敏銳感知力。更需要的是日常生中所有的觀察力。魯迅先生說：“對任何事物，必須觀察準確、透徹，才能下好筆。”面對自然界寫生，必須以真實為依據，必須對描繪的對象有充分理解。故此，培養并掌握正確的觀察方法是最基本的要求。

物質都是相聯系發展的，畫面中各因素也不例外。觀察對象，要看到大關系，而不能看紅畫紅，看綠畫綠，畫彼失此，應有序地抓住景物總體印象，畢竟大自然中一切景物色彩與形態都是如鏈相聯系而成整體密不可分的。正如蒙德里安所說：“色與面在畫面上的排列布置只是表現關系而非物形。

最后，小學生因年齡，認知能力及心理特點關系且作品還處在象征期，所畫的反映的僅是記憶和認識的綜合印象。因此，根據學生的這一心理規律，我們要強調色彩的光源色、固有色、環境色的變化以及色相、明度彩度的相協調，并逐點地應用鞏固在畫面因素之中。若能使畫面獲得統一調子，形成統一的效果，色彩處理得巧妙，那么色彩的認識階段便會從色相排序選擇升華為寫實應用了，有利于激發和培養學生在創作美術作品對色彩的愿望和感受能力。

色彩是美術課程中的一個重要學習領域，它充分體現出美術的本質表現，加強色彩感受能力的教學，是提高學生審美的感受、情感、想象與理解等心理能力的重要途徑，能有效地提高學生敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力。因此，要培養學生對色彩的表現力，必須從學生的年齡特征、興趣出發，用各種手段引導他們，才能夠使學生的表現能力得到提高。