初三階段學生德育工作實施的特點及其應對

摘 要：當前，隨著素質教育的不斷深化，德育工作也越來越受重視，逐漸成為初中教學工作中的一項重點內容。初三階段的學生教育工作在整個初中教育中具有一定的特殊性，德育工作的實施還需要與學生成長、學習規律相結合，重視學生的心智培養。本文探討初三階段學生德育工作實施的特點及相對應的教育策略。

關鍵詞：德育；初三階段；特點；應對策略

作者簡介：顧靜，江蘇省蘇州工業園區星港學校教師。（江蘇 蘇州 215021）

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0108-02

德育是當前教育中的一項重要內容，對學生思想品質、道德價值等形成有著極為重要而深遠的影響。初中階段是學生成長發育的重要階段，也是學生心智與思想成長的關鍵階段，這一時期良好的德育工作對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造有著重要的引導作用。特別是初三階段的學生，在思想認知上會經歷較大起伏，針對這一階段的學生實施德育工作，也具有較為鮮明的特點。教師在德育工作實踐中應結合學生實際探索相應的德育方法和策略，不斷提高德育工作質量，促進學生綜合素質的不斷提升。

一、針對初三階段學生探索德育工作實施的特點

初三階段在整個初中教育中是一個特殊的階段，這一時段學生面臨著升學壓力。作為初中教育的最后一個階段，經過兩年的適應調整，這一階段學生在心智上也相對更穩定。整個初中階段是學生身心發育的一個重要階段，初三則更像是一個沉淀和總結的時期。經過前兩年的學習，學生在知識視野上更為遼闊，求知欲不斷迸發，潛能得到更多的激發。但不可忽視的是，初三階段，很多學生面臨著中考升學壓力，現較多的負面情緒和消極行為，如上課遲到、通宵上網，因為父母過度的關心而與父母發生矛盾等。同時隨著網絡的普及，學生沉溺于游戲，并產生通過游戲來賺錢的想法，對待學習更多的是投機取巧，不愿意去思考，靠從網上抄襲答案來應付作業，對網絡產生極大的依賴感。這種現象在初三階段學生中較為常見，也是當前初三階段學生德育工作中面臨的重點和難點問題。

初三階段學生的德育工作應重點放在學生心智的培養上。在這一時段，學生的思想認識水平已經得到一定的提升，初步形成了正確的人生觀和價值觀。但面臨著中考升學的壓力，學生心理上難免出現較大起伏，這就需要教師在德育工作上多下功夫，引導學生不斷磨礪。這一階段學生心智的培養還需要真正與學生身心成長相結合，很多學生在這時段出現消極的情緒和行為是和升學壓力有關。因此，德育工作者應對癥下藥，具體結合初三階段學生學習的特殊性，充分發揮德育的作用。同時初三階段學生在心理上是渴望被認可的，在德育工作實施過程中，教師要給予足夠的重視，尊重學生成長，并給予合適的引導，這在學生德育工作中都有著極為重要的意義。

二、初三階段學生德育實施的應對策略

結合初三階段學生德育工作實施的特點，有針對性地開展德育工作，對德育工作效果的提升有著重要作用。在初三階段，要特別注意學生心理情緒上的變化，學生身心成長過程中存在較多的不穩定因素，其中影響較大的是中考升學壓力。在德育工作中，教師要注意學生情緒上的變化，穩定學生情緒。很多學生出現沉溺網絡、過度依賴網絡、厭學等問題都與長期不良情緒的積壓有極大的關系，學生在學習上產生的焦慮、煩躁等情緒得不到疏解，情況會不斷地惡化。這種情緒上的波動會持續整個初三時段。因此，教師在日常教學過程中要對這一問題給予足夠的重視，及時排解學生的學習壓力。教師可引導學生借鑒往屆學生學習心得、鼓勵學生之間多進行交流與溝通，及時將心中的焦慮、煩躁等情緒講出來，引導學生正確認識情緒和心理上的這些波動，并找到適合自己的心態調整方法。

對初三階段學生實施德育工作的過程中，要堅持讓學生養成良好的習慣，這對學生形成堅毅的意志有著重要的影響。教師可引導學生定期進行反思，并記錄下來，形成反思日記。時間間隔不宜過長，因為學生心理上的變化和對事物的新鮮感都有一定的時限，要不斷激發學生的熱情和積極性，定期進行學習、心理上的總結和反思，在教師和學生之間形成一種交流的習慣。日記的形式能在一定程度上放松學生的心情，教師則可以通過這種反思得到信息反饋，作為傾聽者而不是一味說教，在這一層面上教師和學生之間應是朋友的關系，使德育工作更具有潤物細無聲的效果。教師了解學生心理情緒上的變化后，不要因為學生一時的變化就將問題放大，而應讓學生堅持記錄。學生通過定期的反思能夠對自己過往心理上的變化有連續性的認識，并在事后以旁觀者的視角對這些變化有更為客觀的認識，通過分析與反思自己在一個階段內的學習上、心理上等的變化，也會對其中不良情緒的出現有更為清晰的認識。這種自我反思式的德育方式比教師一味地說教更有教育意義，而學生從自身問題中發現原因并總結反思，在心理上主動接受和認識到存在的問題，在思想覺悟上也會不斷地提升。教師對學生的反思要認真閱讀，并與情況不太好的學生及時交流談心，給予其適當的鼓勵，幫助其盡快調整狀態。

在學生德育工作實施過程中，情感教育和生活化教育也是重要的形式。學生心智的培養還需要更切合學生實際的形式來拉近學生與教師之間的距離，從生活中入手，從學生熟悉的事例入手進行德育，在切入點上盡量選擇學生感興趣、熟悉度較高的話題引入，這樣潛移默化的引入能夠有效緩解德育的說教性特征，讓學生在心理上更容易接受。初三階段學生面臨升學壓力，教師應不斷探索新的途徑，注意在德育工作的形式和語言技巧上下功夫，結合學生心理發育特點，使德育的影響在學生心中生動起來，調動學生的積極性，使學生的精神狀態更加積極向上。

德育在學生成長中的作用是極為重要而深遠的，在實際教育中不應將其變為口頭上空洞的說教，特別是初三階段學生德育工作的實施，更應注意在形式和內容上做到潤物細無聲，真正促進學生身心的健康成長，使他們的心智逐漸走向成熟。教師要針對初三階段學生德育工作的特點，熱情投入到德育工作中，探索多樣化的德育方法和形式，有效促進德育工作質量水平的提升，培養高素質、高水平的棟梁之材。

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責任編輯 張 婕