紅樓三問：在名著研讀中融合職業生涯教育

姜秀琴

〔摘要〕《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》指出普通高中教育不只是為升大學作準備，還要為學生適應社會生活和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎。在《紅樓夢》研讀過程中，設計了三個問題——我想成為誰、我能成為誰、我會成為誰，分別從興趣、特質和能力三方面來融合職業生涯規劃教育，將名著閱讀與學生的職業生涯規劃有機聯結了起來。

〔關鍵詞〕職業生涯規劃；名著閱讀；人職匹配理論；紅樓夢

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）15-0032-03

著名教育家廖世承先生曾指出：“我們為學生前途計，為社會計，在中學的課程內，須有職業的預備，選擇職業的指導。”留意美國教育，不難發現，美國的職業生涯規劃教育早就實施了，他們的職業發展指導貫穿了小學至大學整個教育序列；除了專門的生涯規劃課程，他們還利用現有課程中的相關資源滲透職業規劃教育。2018年1月16日出臺的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》也指出，普通高中教育不只是為升大學作準備，還要為學生適應社會生活和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎。在中學的課程內，就高中語文而言，通過對名著的研讀、探究和辯論，培養學生的職業意識，儲備相應的職業常識，訓練一定的職業技能等都可視為職業生涯規劃教育的一部分。本文以中國古典名著《紅樓夢》的研讀為例，闡述在名著閱讀中滲透職業生涯教育的相關做法，以期拋磚引玉。

心理學研究表明，職業與一個人的興趣、特質和能力（學科優勢）有著緊密的關系。如果一個人從事的職業是他的興趣所在，又與他本人的個性特質相吻合，且能充分展示他某一方面的能力，那么，他一定是一個幸福的人。所以，在研讀《紅樓夢》時，我們讓學生思考以下三個問題：我想成為誰、我能成為誰、我會成為誰，來融合職業生涯規劃教育。

一、我想成為誰——從興趣入手，培養職業意識

《紅樓夢》是中國封建社會的百科全書，南京大學著名哲學家潘知常教授譽之為咱們的“袖珍祖國”，書中涉及社會上各種階層不同職業的人物六百多個。有普通勞動者，如生活于鄉野的劉姥姥和她的女兒女婿，他們是農民；有為寧國府看門護院的類似于今天門衛的焦大；有商人，如開香料店的賈蕓的舅舅卜世仁、鮮花總公司老板夏金桂和專門做宮廷生意的皇商薛蟠，前兩人類似于今天的民營企業老板，薛蟠類似于國企老總；有唱曲的、說書的，等同于今天的文藝工作者；還有軍政要員，如等同于國務院副總理及東北軍區總司令的王子騰，有京官賈赦、賈政，有省級官員賈雨村以及各類地方官員……

《紅樓夢》包羅萬象，從中可窺見繁多的職業種類。閱讀時，聯系當今實際，我們將其中的一些職業轉換成眼下的職業向學生作介紹；或者引導學生查詢資料，讓他們了解豐富多彩的職業類別、職業取向及其特征。我們還重點介紹了《紅樓夢》中相關職業的代表人物，引導學生從各自的興趣出發，啟發他們思考“我想成為誰”，讓他們形成初步的職業傾向，培養他們的職業意識。

二、我能成為誰——看個人特質，儲備職業常識

美國霍普金斯大學心理學教授霍蘭德通過對自己和他人職業生涯的深入研究，提出了具有廣泛社會影響的“人職匹配理論”。他把人的特質分為六種：對人敏感的社會型，他們友好、熱情、善解人意、樂于助人；對物敏感的現實型，他們喜歡工具、機械和動植物；對過程敏感的藝術型，他們有創造性、情緒化、非傳統；對結果敏感的企業型，他們善辯、獨斷、機警、自信樂觀；對信息敏感的研究型，他們為人好奇、喜歡鉆研、獨立性強；對規矩敏感的傳統型，他們耐心、踏實、責任心強、有依賴性。不同類型的特質適合從事的職業（人職匹配）不盡相同，甚至大異其趣。研讀《紅樓夢》的過程中，我們讓學生分析原著中人物的特質，與霍蘭德的理論相對照，學生們分析出，果斷干練、雷厲風行、能言善辯的王熙鳳屬于企業型的人，因為她具有極強的領導欲望與領導才能，喜歡管理和經營，對事件和他人能產生極大的影響；林黛玉、惜春則是追求完美的典型的藝術型的人，而襲人、平兒和鴛鴦屬于常規型和現實型兼具的人。依據人物各自的特質，若讓林黛玉去推銷產品、讓襲人去寫詩，對她們來說都是十分痛苦、難以完成的事情，因為這與她們的特質不吻合。

我校學生在心理課上做過“六島游戲”，明確了自身的特質類型。研讀《紅樓夢》的過程中，我們要求學生將自己與《紅樓夢》中的人物特質相比照，引導學生總結反思，想清楚自己是否可能成為《紅樓夢》中自己感興趣、期待成為的那一位，想一想將來有沒有從事他（她）那種職業的可能，這對學生形成一定的職業傾向具有十分重要的意義。

三、我會成為誰——觀能力特長，訓練職業技能

俗話說：“在其位謀其政。”處于相當的職位就要有一定的職業素質、職業道德及職業典范。所以，讓學生思考“我”會成為《紅樓夢》中的哪一位人物時，還要求學生積累相應的職場規范要求。

如果將賈府看作一個企業，史老太君就是這個企業的董事長，想成為史老太君（董事長）的學生明白了自己如果想像老太君一樣垂拱而治，就要制定好企業的方針政策，掌好舵，瑣屑事務交由常務總經理（王夫人）去完成。而常務總經理要領會董事長的意圖，將董事長的方針政策交由常務副總經理（王熙鳳）去執行與完成。這樣的企業，定位準確，職責明確，各司其職，定能獲得長足的發展。

在研讀《紅樓夢》的過程中，幾位熱情活潑、敢作敢當、極有主見的學生覺得自己會成為王熙鳳那樣的人。他們發現作為企業常務副總經理的王熙鳳具有與其職業相匹配的工作能力。王熙鳳的管理目標清晰，責任明確，分工細致，崗位適當，編制合理，尤其是部門管理，責任到位，把管人與管事結合起來、做事與管物結合起來、責任與實效結合起來，這源于她實施了“定崗定責，按責定編，包干到人，責任到人”的措施，制定的規章制度切實可行，在規則面前人人平等，并下放部分權力給管事人，以管理的靈活性大大調動了企業員工的積極性，值得當下企業管理者學習和效仿。

有人覺得自己會成為平兒一類的人——將來當秘書。大家把幾個大丫頭放在了一起進行比較，發現作為秘書，不能像晴雯那樣頂撞上司（拿老太太的話來壓王夫人）、苛責下屬（用發簪狠戳偷了平兒蝦須鐲的墜兒，并將其趕出大觀園）而造成人際關系緊張；也不能像襲人那樣打小報告（出于妒忌，在王夫人面前說晴雯等人的壞話），而應有一定的技能，如心靈手巧（寶釵的丫鬟鶯兒擅編花籃、老祖宗的丫鬟鴛鴦擅做女紅）、真心為上司著想（如紫鵑是位高明的批評家，她掌握了批評的技巧，敢于直言不諱批評黛玉，跟黛玉親如姐妹，是黛玉的知己）。眾秘書中，大家最看好的是平兒，她“并無父母兄弟姊妹，獨自一人，供應賈璉夫婦二人，賈璉之俗，鳳姐之威，她竟能周全妥貼”（第四十四回，賈寶玉語）。王昆侖先生曾說：“艱難的處境和善良的性格是極其矛盾的，也因此把她鍛煉成一個頭腦清楚、手腕靈活的好姑娘。”憑借著“大事化小事，小事化沒事”的理念，“好姑娘”平兒在賈府中充當著“和平使者”，是當今職場所有的秘書學習的榜樣。

有學生認為自己會成為劉姥姥這樣的人。作為農民，她勤勞，栽種的瓜果蔬菜很大、很新鮮，拿今天的話來說，就是綠色、環保；當年成不好、年關難度的時刻，她抓住了機遇，看出“京城中遍地皆是錢”，去找與姑爺家連過宗的賈府，通過“打秋風”，幫助家人渡過難關。正如當年安徽農村小女孩進城當保姆引發了全國農村女孩進城打工賺錢的熱潮一樣。為此，劉姥姥被譽為書中最年老的、富有智慧的公關人物。當今職場，需要多元化人才，劉姥姥最大的特點是鄉味野趣。學生表示：以后我們步入職場時，也要推銷、展露自己的特色，找到適合自己的崗位。如果劉姥姥生活在現代，即使她是一位下崗職工，也一定能夠成功再就業。

根據個人的興趣、特質及能力，幾乎每一位學生都覺得自己會成為《紅樓夢》中的某一位人物，那么，怎樣才能成為那一位呢？為此，我們開展了“我會成為她（他）”的交流展示活動。

我們的活動要求是，用某一職場身份，展示你研讀《紅樓夢》的感悟，讓他人透過你的展示活動，推測你將來的職業。

在這一活動中，有學生一邊作畫一邊講解，大家一看就知道他想成為惜春一樣的人物——將來從事美術工作；有表演第十三回中“王熙鳳協理寧國府”的內容，將鳳姐的精明強悍、愛崗敬業、身先士卒等企業管理者應具備的素質演繹得惟妙惟肖，博得陣陣喝彩，從中透露出該學生想成為演員的職業傾向；有學生將金陵十二釵與十二種花兒對應起來，用詩歌的形式展示自己對十二釵的理解，體現了該學生一定的寫作積淀，透露出她將從事寫作事業，未來會往作家這條路上走。還有學生組成研讀小組，交流展示時采用訪談的形式，訪談探春，讓探春談談興利除弊的原因，借探春之口凸顯探春之“敏”，體現其企業改革家的風范……

這樣的活動，讓學生在具體的情境中體驗職業角色的同時，也訓練了職業能力，為將來從事某一職業打下了基礎。

在名著閱讀中，我們以《紅樓夢》為例，用以上三個問題，將名著研讀與職業生涯規劃教育聯系起來，將“學業—專業—職業—事業”連成貫穿始終的一條長線。

總之，作為中學語文教師，應注重在教學中滲透生涯教育，為學生適應社會生活和職業發展作準備，為將來的發展奠定基礎。

（作者單位：江蘇省平潮高級中學，南通，226361）

編輯/于 洪