提高幼師普通話水平的研究

劉禹廷 吳雪梅 王麗 張奎

摘 要：隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施，全國各地正在積極籌建公辦幼兒園。2021年學前教育階段適齡幼兒將增加1500萬人左右，幼兒園預計缺口近11萬所，幼兒教師和保育員預計缺口超過300萬人未來五年，幼兒教師缺口超過300萬人。

關鍵詞： 環境 ；普通話； 提高

一、問題的提出

我國是一個多民族國家，語言雜、方言多。各個地區的方言常常阻礙人們之間的交流與溝通，而普通話就像一座溝通的橋，它成為各個地方溝通的紐帶，它作為一種語言不僅是交際的工具，還是人與人之間溝通思想感情和接受知識的橋梁和基礎。2001年國務院《國家通用語言文字法》中進一步明確了普通話作為國家通用語言的法律地位，“它的普及和推廣是一項關系到國家統一民族團結，經濟發展和社會進步的基礎工程”（注：國家教育部袁桂仁部長在2003年9月在“第六屆全國推廣普通話宣傳周”的上的講話），因此學說普通話不僅可以促進人與人之間的聯系，更是學習語言的重要條件。

幼師普通話存在的問題：

1、未系統的學習過普通話，讀音錯誤率高，方言太重。

2、識字量不夠，語音規范意識不強

3、語流音變意識不強，普通話語感較差。

4、自信心不足，缺乏學習的主動性

以上研究證明：幼兒正是學習普通話及口頭語言的最關鍵的時期。幼師又該如何讓教授孩子正確、規范的普通話，并且讓幼兒從小養成講普通話的習慣，掌握一口流利、規范的普通話，為以后的學習打下良好基礎的重要前提。鑒于皮亞杰的認知發展理論為基礎，結合幼兒“好模仿、學得快”等特點，我們對如何提高幼師普通話水平進行了實踐與探索。

二、研究的目的

“提高幼師普通話水平”需要從發音要領、增強識字量、攻克方音、加強規范的職業口語訓練等方面練習，培養幼師的練、聽、讀、說為重點。改變舊的、單一的“聽讀”教學模式和課型結構，形成相應的創新式教學體系。為學生提供豐富的學習情境，提高學生學習普通話的興趣，促進學生普通話水平和綜合素質的提高，最終實現培養新世紀創新型人才為目的。

三、研究的內容

1、語言環境對幼師普通話水平的影響。

2、識字對幼師普通話水平的影響。

3、語言素質對幼師普通話水平的影響。

4、家庭與社會對幼師普通話水平的影響

四、課題研究的有效措施

（一）正確的認識為行動指明方向，有利于普通話的推廣。

可以通過廣播、小報等多種形式、方法、手段提高幼兒教師乃至全社會人們對普通話的認識，使他們真正認識到普通話的重要性，認識到對幼兒進行普通話教育的重要性，認識到提高自身素質的急切性，讓大家都來熱衷學普通話，講普通話。

（二）通過培訓班加強幼師普通話的規范性。

在正確認識的指導下，教育部門可以舉辦普通話培訓班，由淺入深地講解普通話，教幼兒教師學普通話，使他們真正掌握普通話的發音、聲調、語調，成為自身擁有的寶貴財富，以保證對幼兒進行教育的正確性、隨即性、科學性。

（三）克服心理障礙，敢說會說標準的普通話

要求幼兒教師消除心理障礙，堅持講普通話，至少在幼兒園中的時時刻刻都講。俗話說：習慣成自然，像新聞、廣播都是用普通話，而本地人都能接受，習慣了。只要幼兒教師持之以恒，加之推廣普通話的浪潮，久而久之，人們也會習慣、認可的，就不會再有什么奇怪的眼光，私下的議論了。而且，堅持講普通話，不僅可以使自身水平得到鍛煉提高，還可以為幼兒創造一個學普通話的良好氛圍。幼兒接受這潛移默化的作用，教師再施以正確的引導、科學的傳授，幼兒的普通話教育定會容易且有成效。

（四）運用科學教學手段，創新教學模式

經濟飛速發展的今天，一支粉筆，一臺錄音機，已是過時了的教學設備。現在的課堂教學，早已不是傳統的老師講、學生聽的灌輸式授課和接受式學習方式。普通話如果只是簡單的耳聽口學，沒有豐富的媒體手段，沒有網絡的開放的教學資源會直接影響到學生學習普通話的興趣、積極性和學習效果。合理使用先進的教學媒體是現代科技和教育發展的必然趨勢，普通話訓練也要充分利用現代化的教學手段，通過教學多媒體的聲音、文字、圖象、三維動畫等功能，使教學內容形象生動，充分調動學生的各種感官參與學習，發揮寓教于樂的優勢，激發學生的學習興趣和求知欲望。另外，多媒體輔導語音教學，還可以對學生進行一對一的指導，受外界影響小，訓練效果好。

（五）加強普通話實踐練習，從而提高普通話水平

普通話僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須督促學生養成課外自覺練習的習慣，努力使普通話真正成為校園語言、交際語言。首先是為學生創設良好的語言環境。要求學生進入校門必須講普通話，學校成立普通話督導組，隨時進入到學生當中進行督導。否則僅僅靠課堂上的學習，“課堂訓練，課后隨便”，變成“一傅眾咻”，學生的普通話水平是不會得到提高的。其次成立普通話學習小組。以宿舍為單位，指派一名普通話較好的同學為組長，要求學生相互監督，相互糾正方音，相互學習規范的語音。久而久之，學生自然就養成了說普通話的習慣。最后是開展豐富多彩的課外活動。組織一些故事會、朗誦會、演講比賽、繞口令比賽等活動，既是對課堂教學的補充，又能調動學生練習普通話的積極性。

五、結語

俗話說：“教師無小節，事事皆楷模”。作為教師只要不斷加強自身的專業素質，不斷加強合作的意識。以積極的語言態度營造良好的語言環境，讓自己在良好的語言環境中養成說規范普通話的習慣，為幼兒做好榜樣，從而使自己的普通話水平得到提升，關注個體、讓幼兒在環境中得到感染、熏陶、陶冶情操，誘發幼兒熱愛語言的情感，感受語言交往的樂趣。讓幼兒健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]宋欣橋主編《普通話語音訓練教程》商務印書館出版社，2004.年

[2]《幼兒園語言教育與發展》 周兢主編，2000年南京師范大學出版社

[3]卞成林主編《普通話培訓與測試》，廣西教育出版社，2009.10

[4]學前教育研究 中國學前教育研究會會刊 2002—2005

[5]段婷《論職業中學幼師專業普通話教學》