大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施路徑探究

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的一個(gè)重要途徑。當(dāng)前，各高校在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中存在實(shí)操性不強(qiáng)、學(xué)生心理成長(zhǎng)階段性、全面性需求不夠等問(wèn)題，難以體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成效。本文以韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院為例，通過(guò)具體案例分析，對(duì)如何組織實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育路徑

作者簡(jiǎn)介：陳小玨，韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育和中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)研究。（廣東 韶關(guān) 512005）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0114-02

高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備期，是個(gè)人職業(yè)生涯前期的重要組成部分。如何科學(xué)實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引領(lǐng)大學(xué)生盡早明確提升綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的求學(xué)求職目標(biāo)，成為近年來(lái)高校學(xué)生工作研究的熱門(mén)課題之一。但從面向社會(huì)職業(yè)需求轉(zhuǎn)型的銜接而言，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程普遍重理論模型教育、輕實(shí)操性，缺乏實(shí)際指導(dǎo)性和前瞻性；尤其是教學(xué)具體案例分析，往往只側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀考察，忽視了學(xué)生心理成長(zhǎng)的階段性、全面性的需求。本文以系統(tǒng)的理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)生涯的階段性心理特點(diǎn)以及當(dāng)前高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，立足學(xué)科思維與特點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性地規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐課程，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化與個(gè)性化的多元輔導(dǎo)模式，以切實(shí)幫助大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

一、韶關(guān)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

1.高校學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展時(shí)期，畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)崗位呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不足；學(xué)生擇業(yè)觀念相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備期，如何提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)，讓他們適應(yīng)社會(huì)就業(yè)新趨勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些本科在校生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)能力差、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏等，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，造成大學(xué)生就業(yè)壓力大與學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的尖銳矛盾。

2.韶關(guān)學(xué)院“三型人才”培養(yǎng)計(jì)劃概述。韶關(guān)學(xué)院“十三五”發(fā)展主要思路和目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才為核心，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。為此，文學(xué)院學(xué)生管理工作也以培養(yǎng)“三型”人才為目標(biāo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，積極思考探索目前學(xué)生管理新模式。從2012年開(kāi)始，文學(xué)院開(kāi)始探索構(gòu)建以文學(xué)院學(xué)生“112”工程為基礎(chǔ)、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理為抓手、以營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)為引領(lǐng)、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、以形式多樣的課外活動(dòng)（每年舉辦一次學(xué)術(shù)文化節(jié)或社團(tuán)文化月）為平臺(tái)的人才培養(yǎng)管理模式。

3.韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院“第二課堂”創(chuàng)新實(shí)踐情況。近年來(lái)，文學(xué)院學(xué)生管理工作以提升學(xué)生專業(yè)技能為根本，積極創(chuàng)新“第二課堂”教育實(shí)踐模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。“第二課堂”內(nèi)容主要包括“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)平臺(tái)，三個(gè)作用，四個(gè)階段”。所謂“一個(gè)目標(biāo)”就是緊緊圍繞提高大學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)展開(kāi)。“兩個(gè)平臺(tái)”就是將文學(xué)院學(xué)生管理工作的精品項(xiàng)目——“112”工程（讀100本名著、寫(xiě)100篇文章、背200首詩(shī)詞）進(jìn)行升級(jí)改造，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合。按照大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求，有計(jì)劃地劃分到8個(gè)學(xué)期完成。“三個(gè)作用”旨在發(fā)揮輔導(dǎo)員的思政引導(dǎo)作用、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐教育作用、監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制的激勵(lì)作用；“四個(gè)階段”指大一到大四學(xué)段目標(biāo)的完成。同時(shí)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)、秘書(shū)學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的不同特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

二、文學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施路徑評(píng)析

1.“兩個(gè)平臺(tái)”的融合改造。兩個(gè)平臺(tái)主要指“112”工程和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)以學(xué)為本，圍繞“112”工程改造，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為制定職業(yè)生涯規(guī)劃做好知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，學(xué)院通過(guò)組織班級(jí)民意調(diào)查、專業(yè)課教師探討研究，重新修訂“112”工程書(shū)目，增加了新聞專業(yè)書(shū)目需求，尤其在報(bào)刊、網(wǎng)站、媒體節(jié)目的甄選上緊密結(jié)合新聞專業(yè)及學(xué)生關(guān)注話題。為擴(kuò)充知識(shí)量?jī)?chǔ)備和視野，還增加了哲學(xué)類書(shū)目的閱讀。同時(shí)，制定“112”工程具體實(shí)施方案，引入學(xué)生導(dǎo)師制管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生形成四年的個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃。結(jié)合校圖書(shū)館“讀書(shū)月”主題，學(xué)院與學(xué)校圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展“經(jīng)典閱讀”系列教育實(shí)踐活動(dòng)。旨在以閱讀經(jīng)典書(shū)目為載體，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。通過(guò)舉辦“經(jīng)典閱讀”學(xué)術(shù)專題講座、百篇經(jīng)典閱讀活動(dòng)、“經(jīng)典閱讀”論文競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書(shū)的信息、教育和服務(wù)職能作用，推動(dòng)全院學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

2.“三個(gè)作用”的積極推進(jìn)。（1）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中的作用。首先通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，讓學(xué)生從自身情況、個(gè)性分析的基礎(chǔ)出發(fā)，擬定大學(xué)階段的總體發(fā)展目標(biāo)，涵蓋思想品德、學(xué)習(xí)科研、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等四個(gè)方面的分學(xué)年、分學(xué)期發(fā)展規(guī)劃以及實(shí)現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃的具體措施和行動(dòng)計(jì)劃方案，并由專業(yè)導(dǎo)師給予及時(shí)指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀校友的聯(lián)絡(luò)工作。通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校開(kāi)展專題講座、討論會(huì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)等方式，樹(shù)立就業(yè)典型，并就學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)融合發(fā)展給出重要建議等。引導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取做到“專”而“博”。再次，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)記錄單”并組織學(xué)生填寫(xiě)，進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的具體情況，或進(jìn)行目標(biāo)強(qiáng)化，或進(jìn)行措施調(diào)整，或進(jìn)行規(guī)劃修訂，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，召開(kāi)階段性總結(jié)表彰會(huì)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)如期完成規(guī)劃目標(biāo)并取得突出成績(jī)的學(xué)生。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年級(jí)分層次地找出大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的措施，并在此基礎(chǔ)上啟動(dòng)新一學(xué)年的大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)行動(dòng)。

（2）通過(guò)每年舉辦一屆學(xué)術(shù)文化節(jié)或社團(tuán)活動(dòng)月，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。具體包括：以培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能力為主的閱讀經(jīng)典大賽、詩(shī)歌朗誦大賽、辯論賽、師范生技能比賽、三筆書(shū)法比賽；以培養(yǎng)新聞專業(yè)能力為主的微電影比賽、新聞評(píng)論大賽等。這些比賽實(shí)踐成為學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)、展示專業(yè)能力的重要平臺(tái)。截至目前，學(xué)院連續(xù)舉辦了8屆學(xué)術(shù)文化節(jié)、7屆社團(tuán)活動(dòng)月，得到廣大師生的高度認(rèn)可與喜愛(ài)。

（3）建立校內(nèi)校外監(jiān)督機(jī)制。校內(nèi)要建立檢查監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任。要求學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)所處客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上制定科學(xué)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。整個(gè)方案應(yīng)全程跟蹤監(jiān)控實(shí)施狀況，并做好階段性總結(jié)以求持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種課外活動(dòng)平臺(tái)檢查和展示活動(dòng)成果。校外加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到“學(xué)校—家庭”教育一體化。大一入學(xué)期間及大四畢業(yè)期間學(xué)院會(huì)分別召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，建立學(xué)生家長(zhǎng)微信群，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才。邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)子女的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定提出參考意見(jiàn)，對(duì)整個(gè)規(guī)劃的實(shí)施工程盡可能的實(shí)施監(jiān)督。每學(xué)期學(xué)院學(xué)工辦將學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄單”寄給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解子女在校的日常表現(xiàn)，并建立長(zhǎng)期監(jiān)督機(jī)制，不斷反饋檢查成效。

3.“四個(gè)階段”的計(jì)劃目標(biāo)。根據(jù)大學(xué)四年學(xué)生心理成長(zhǎng)的階段性、全面性要求，以年級(jí)為單位，制定四個(gè)階段的計(jì)劃目標(biāo)。大一時(shí)，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，注重思想引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生成功過(guò)渡到大學(xué)生活。立足認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境、專業(yè)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境三方面，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，讓他們從了解自己的性格、興趣兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)自己。大二時(shí)注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步踐行職業(yè)生涯規(guī)劃理念，著重設(shè)計(jì)一個(gè)行之有效、能進(jìn)行量化管理的生涯規(guī)劃目標(biāo)指標(biāo)體系。我院以“112”工程為目標(biāo)體系，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)之間的關(guān)系，明確自己的生涯規(guī)劃方案。大三時(shí)注重專業(yè)技能培養(yǎng)，著力提升大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施效果。以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)踐活動(dòng)為檢驗(yàn)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化與典型化的有機(jī)結(jié)合。積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師等團(tuán)隊(duì)作用，關(guān)注學(xué)生實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程，及時(shí)切實(shí)地給予實(shí)施措施建議，糾正可能發(fā)生的偏差。學(xué)院通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)文化節(jié)（社團(tuán)文化月）等“第二課堂”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)性競(jìng)賽，努力提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大四時(shí)可由大學(xué)生涯規(guī)劃延續(xù)到職業(yè)生涯規(guī)劃，著力增強(qiáng)持久性就業(yè)力，加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育。打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)，把具體崗位、行業(yè)與自身發(fā)展相結(jié)合。輔導(dǎo)員通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，分析解讀國(guó)家、地方的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村當(dāng)村干部或支教，到基層當(dāng)社區(qū)工作者，應(yīng)征義務(wù)兵或士官，為國(guó)家基層建設(shè)出力。教師要關(guān)注了解國(guó)家、地區(qū)政府針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚家德，譚敏.提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施途徑[J].前沿，2014，（3）：153-154.

責(zé)任編輯 秦俊嫄