實現幼兒園民間游戲課程構建的有效策略

劉煜

[摘要]幼兒園教育中注重寓教于樂，以游戲作為教學的主體，讓學生在快樂中學習，以引導學生吸收知識并參與教學活動。新時代發展下的幼兒園教育游戲設計，注重融入民間游戲，以民間游戲組織，有區域特色鮮明以及玩具簡單等優勢，促進幼兒園游戲設計的新發展，為孩子們提供優質的學前教育環境。因此，針對我國幼兒園游戲設計需求，從民間游戲的優勢以及幼兒教育的規律，探討如何將民間游戲融入幼兒園教育，促進兒童身心和諧成長。

[關鍵詞] 幼兒園;民間游戲課程;有效策略

[中圖分類號]? G610????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0141-01

一、傳承民族文化，激發幼兒天性，賦予時代色彩

民間游戲富有區域文化色彩，是特定地理環境下人們生活智慧的結晶，比對現代幼兒園設計的游戲，具有濃厚的生活氣息以及地方特色，是實現幼兒對傳統文化了解與傳承的重要途徑。玩耍作為幼兒園的天性，其樂于模仿、活潑好動以及生動鮮活等特點，可以在幼兒園園本課程中得到有效運用，可以有效營造游戲氛圍以及教育環境，民間游戲課程在幼兒園課程中的滲透，主要是針對幼兒興趣發展規律以及教學環境需求，以學前教育目標為主，針對幼兒天性、求知欲望和創新能力的培養，以幼兒快樂成長以及傳統文化的促進為主，體現出區域性、適宜性以及家長參與性等原則，確保家長與孩子在游戲中有效活動。教育性以及娛樂性等特點，在滿足幼兒健康成長的同時，將民間游戲納入幼兒園課程教育中，通過“玩耍”等嬉戲娛樂等行為，開發民間鄉土文化，以現代化學前教育理念為基準，實現幼兒在民間游戲在幼兒園教育中的作用，通過生動鮮活的游戲促進幼兒園學習環境的渲染，進而通過民間游戲拓展傳統文化、區域生活氣息等的投入，實現現代化教育發展中傳統文化的滲透，以滿足時代教育的色彩渲染，豐富幼兒園游戲內容以及游戲形式，促進幼兒課程教育的長遠發展。

二、激發生活關注，促進幼兒對游戲的熱愛，解決經費緊張

幼兒園實時組織民間游戲，將當地傳統民間文化的趣味性、教育性、娛樂性以及實用性等特點，通過集體活動以及嬉戲娛樂行為的多樣化，注重民間鄉土文化的融入，吸引家長與幼兒共同參與課程改革，激發幼兒對集體活動的參與積極性及興趣。以民間游戲的本土性和現實性，通過富有情趣的民間游戲課程，從心智開發、體質增強及合作交往等駕馭目標出發，通過幼兒有目的、有意識的模仿，將幼兒周邊現實生活環境，以娛樂性、商業性等流行文化，針對鄉土文化的教育資源挖掘，使幼兒在游戲中潛移默化提高幼兒對家鄉的了解與熱愛，通過地方文化資源的熏陶，提高民族認同感。其中，在民間游戲中并不注重玩具教具、體育活動設施，而是更多地利用再生、自然、原始的鄉土游戲資源和材料，因地制宜地對生活廢品、沙灘細沙、廢舊欲望、貝殼、紙張、石子等進行游戲設計，降低幼兒園的教學成本，同時提高幼兒園課程教學的可行性及可操作性。

三、合理篩選民間游戲，家長共同參與，靈活管理

以幼兒年齡特點篩選民間游戲。選擇適宜幼兒身心發展的民間游戲，根據幼兒的認知水平以及發育規律等制定適合各個年齡段幼兒玩耍及學習的進度表及游戲環節，實現動作表現以及對游戲經驗的提升，逐步強化動作展示以及對游戲內涵的了解。教學過程中民間游戲的滲透，在于豐富教學過程以及優化教學環節，以幼兒在幼兒園的日常生活的活動范圍、學習狀態、游戲愛好等，從體質鍛煉、智力開發及創新培養等入手，選擇不同的民間游戲，例如，“推小車”“踩影子”“老鷹捉小雞”等，促進幼兒大肌肉的發展，通過運動實現幼兒身體健康發展，“拾豆”“吹羽毛”“彈蠶豆”適合于智力開發以及體質鍛煉的結合，不受場地以及時間限制的“石頭、剪子、布”“翻繩”“炒黃豆”，有利于幼兒游戲氣氛的渲染以及教學環境的優化，故而在活動安排中，錯分開各種游戲的時間安排，一方面從玩具以及教學的需求入手，實現動靜交替，另一方面以靈活管理為主，實現各個環節的有機結合，使得幼兒在幼兒園中可以自由玩耍以及有目的地進行教學，保護幼兒的天性。幼兒與家長的共同參與民間游戲課程，是要讓家長與孩子在游戲中實現有效互動，通過共同參與強化親子之情，提高對孩子幼兒園生活以及學習的了解，以家長課堂以及“小制作”“趣味運動會”“親子比賽”等為主，以民間游戲的形式和素材，實現家庭親密互動促進幼兒園民間游戲課程構建的高效性及娛樂性。

在發揮民間游戲教育功能的同時，針對幼兒模仿以及創新能力的培養，提高技巧性動作的滲透以及單一動作的訓練，以同類游戲為主通過角色扮演進行情感滲透，特別是小班幼兒在民間游戲篩選中，需要選擇簡易并且滿足其參與個性的游戲，進行同類游戲和差異性游戲的相互交替，讓孩子在游戲中獲取不同的體驗。

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◎編輯 尚思達