大數據背景下高職藝術類院校大學生創業教育的幾點思考

匡曉華

[摘要]隨著互聯網、物聯網時代的到來，高職藝術類院校大學生在享受著就業創業帶來的巨大便捷和優勢的同時也面臨著前所未有的挑戰。重探討高職藝術類院校在大學生創業教育中存在的問題，并試圖找出相應的對策。

[關鍵詞]大數據;高職藝術類院校;創業教育

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0314-01

近幾年，從中央到地方，各部門出臺了諸多創業扶持和優惠政策，大數據的分析讓各種創業理念和聲音沖向毫無準備的學生，這勢必會給大學生帶來難以估量的影響，在這種背景下，高職藝術院校對學生的創業教育顯得尤為重要。

一、高職藝術類院校創業教育存在的問題解析

（一）創業教育的目標定位不清晰

高職藝術院校擴招帶來的就業壓力，政府和高校都希望通過鼓勵學生創業來緩解。部分藝術院校開辦創業培訓班，參加“挑戰杯”“互聯網+”等創業大賽，期望學生能創辦企業，讓項目在創業孵化基地落地生根，帶動部分學生就業，并提升學校的知名度。這類創業教育活動形式單一，沒有培養企業家形式的優秀創新型人才，帶有速成和功利的色彩。

（二）創業教育課程缺乏針對性

部分藝術類院校只開設了創業選修課，課時少，還有部分高校甚至沒有開設任何課程，只按照教育部門要求開展簡單的創業競賽活動。部分院校創業教育課還在摸索階段，缺乏權威且實用的教材，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群。個別院校創業教育的內容只在《大學生就業指導》課程部分章節中提到。教學內容和培養方式同質化現象嚴重，忽視了設計專業學生的不同優勢和特點。

（三）創業教育師資力量薄弱

高職藝術類院校的創業課教師一般由管理學科、思政學科專業教師、輔導員等組成，大部分教師在創業理論知識和實踐經驗方面存在欠缺。在授課方式上，一些教師按照PPT進行理論和案例教學，沒有融入實踐教學，束縛了學生的創新思維。部分院校領導層不重視創業教育，課程不能組織學生外出學習參觀考察，教師也很難外出進修、培訓，影響了創業教育的質量和效果。

（四）創業教育實踐比較單一

高職藝術院校大學生創業人數較多，但創業持久性差，創業的起點很低，不能敏銳抓住創業機遇，導致實戰能力較弱，創業競爭力不強。

二、高職藝術類院校就業創業教育的對策

（一）厘清創業教育的目標方向

大數據背景下，高職藝術類院校要糾正在創業教育上存在的認識偏差，正確認識創業目標和動力，把握其內在規律。在師資、教育經費、教育設施、實習實訓基地和社會資源等方面都圍繞培養學生成才這個目標進行有效配置，為學生創業目標的實現提供良好的物質基礎。

（二）構建完善的創業教育課程體系

首先，開創適合本校校情的創業教育課程模式。完善課程體系，可采用必修加選修的形式，結合各類創業大賽和實習實訓，完善學生知識體系。創業基礎理論課程方面，開設市場調查、經營管理、市場營銷、公司法等課程。結合藝術院校專業特點開設創業專業課，如廣告創意、淘寶美工、攝影技巧、手工制作等課程，將創業教育融入專業教育全過程。其次，選擇合適的教材，可以開發適合校情的校本教材。最后，創新教學模式。課堂教學除了傳授理論知識，還可設置創業辯論賽、案例討論、專題講座與成功創業者互動交流等形式。課外通過創業孵化基地模擬實踐、就業基地實習實訓、校企合作企業進行調查，讓學生實踐鍛煉獲得解決創業問題的認知體驗。

（三）打造一支高素質的創業教育師資隊伍

首先，招聘一批創業經驗豐富的專兼職教師。可招聘懂創業、有豐富創業實踐經驗的“雙師型”專職教師，兼職教師可吸納創業成功人士、風險投資家、企業管理者、優秀校友等人才，定期邀請他們到校開展創業理論和實踐教學等活動。其次，建立創新創業學院。設立創業教育發展基金，獎勵在創業教育中認真負責、成就突出的教師。再次，注重創業教師的后期培養。制定培訓制度，為專職教師提供實訓、進修的機會。最后，借助校校交往、校企合作、校地融合等平臺，打造一個“學生—輔導員—招生就業專干—專職創業教育教師—兼職創業教育教師—校企合作處—創新創業學院”的全校育人體系。

（四）注重培養學生信息化創業

大數據背景下，高職院校要建立一個創業信息服務體系，利用網絡向學生提供各種含金量高的創業信息，培養學生的創業意識。鼓勵藝術類學生利用專業知識創建網站，利用OTO電商平臺開設網店等。多渠道宣傳政府扶持大學生創業的優惠政策，讓學生了解創業有多種融籌資方式獲得啟動維護資金，以解決創業前期資金難的問題。高職藝術類院校可以開設網絡營銷、淘寶美工、電子商務等微課，使學生在創業中能識別機會、整合資源、學會籌資融資，使網絡經營質量得到明顯提高。

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