高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系的構建與探索

劉和軍

[摘要]黨的“十九大”報告明確指出，要繼續(xù)堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質量和更充分的就業(yè)。構建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系是當前新形勢下實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)和高質量就業(yè)的重要舉措。從就業(yè)質量的內(nèi)涵著手，進一步分析就業(yè)質量評價體系構建原則，同時對其各項主要指標進行充分分析和說明，指出當前高職院校就業(yè)質量存在的問題，提出一些針對性的策略。

[關鍵詞]高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)質量評價體系

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0312-02

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確指出，重點舉辦本科職業(yè)教育，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。這一政策無疑加大了高職院校間的競爭。大學生的就業(yè)問題也一直是全社會和各大高校普遍關注的焦點，隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和高職教育的不斷推進，提高畢業(yè)生就業(yè)質量逐漸成為各大高校就業(yè)工作的重中之重，因為畢業(yè)生就業(yè)質量的高低直接反映了該校的辦學水平，影響著高職院校今后的發(fā)展方向，是高職院校賴以生存和發(fā)展的生命線。

目前，國內(nèi)高職院校的就業(yè)質量普遍不高，原因有多方面的。雖然國內(nèi)已有部分學者開展了針對就業(yè)質量的相關研究，社會對畢業(yè)生的就業(yè)質量也越來越關注，但尚未構建一個標準統(tǒng)一且操作性強的就業(yè)質量評價體系，因此為了對高職院校就業(yè)工作進行更有效的指導，構建一套科學、合理的、切實可行的就業(yè)質量評價體系顯得尤為重要。

一、就業(yè)質量的內(nèi)涵

關于就業(yè)質量的內(nèi)涵，國內(nèi)學者基于不同視角和維度對該名詞的詮釋各持己見。高校畢業(yè)生就業(yè)質量直接反映和說明了該校畢業(yè)生的就業(yè)情況。對這一概念的理解可以從宏觀和微觀兩個角度來進行。微觀指的是作為勞動者的高職畢業(yè)生本人對其工作情況的綜合性評價，如滿意度、職業(yè)認同程度、職業(yè)前景等，宏觀就業(yè)質量是勞動者的個人價值與社會價值相關的綜合性概念，反映了勞動者與工作崗位間的需求關系特性。在這一概念里，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的高低取決于國家及地方政策，企業(yè)方面的需求以及高職教育的現(xiàn)實水平。

二、就業(yè)質量評價體系評價指標選取原則

（一）科學性原則

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系的構建指標必須講究科學性原則，即不僅要符合社會經(jīng)濟發(fā)展法規(guī)，傳統(tǒng)道德文化意義上的要求以及學生自身成長規(guī)律的要求，同時還要做到內(nèi)涵明確，以便數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計分析，這樣才能更好地保證其評估方法和結果的科學性與準確性。

（二）代表性和差異性原則

在評價指標和評價標準符合便于統(tǒng)計的前提下，選擇的評價指標應盡量具有代表性，有助于適應和反映高職畢業(yè)生的個性化特點。同時，指標與指標之間應具有一些明顯的差異，這樣便于最終數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

（三）主客觀相結合原則

在對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量進行評價時，我們應盡量將定量和定性相結合，盡量采用能夠定量化的客觀評價指標，對定性化的主觀指標轉化為量化方式，如畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度、高職院校的社會評價等，以量化的分析來反映其定性的評價指標結果。只有把主觀性指標和客觀性指標相結合起來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的評價結果才更有正式性。

（四）獨立性原則

高職畢業(yè)生就業(yè)質量體系的評價指標較多，這些指標之間一般都有一定程度的邏輯關系，所以我們在選取評價指標時一定要考慮指標間的相互關系，確保指標與指標間的相互獨立。

（五）實用性原則

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系的實用性具體體現(xiàn)在兩個方面：通用性和可操作性。通用性指的是能使不同高職院校對畢業(yè)生就業(yè)質量評價信息進行橫向比較和相互參考;可操作性要求選取易操作，實效強，低成本的指標。

三、評價體系中的主要指標

（一）就業(yè)率指標

就業(yè)率是評價體系中的最基礎也是最重要的一項指標，就業(yè)率指標主要分為初次就業(yè)率、當前就業(yè)率和升學率，現(xiàn)在基本上采用初次就業(yè)率進行評估。當前就業(yè)率更好地反映了畢業(yè)生就業(yè)的整體情況，但初次就業(yè)率依然被作為高職院校畢業(yè)生競爭能力的主要參考指標，不同專業(yè)間的就業(yè)率差異也反映了社會對專業(yè)人才需求的差異。

（二）就業(yè)水平指標

就業(yè)水平指標主要包括專業(yè)對口率、工資水平以及離職率。專業(yè)對口指的是畢業(yè)生所從事的工作崗位與該工作崗位所屬的工作群相對應的具體專業(yè)間具有相對應關系。薪資待遇是絕大部分畢業(yè)生及社會大眾考量就業(yè)質量高低的第一要素，薪資可分為試用期薪資和正式入職后的薪資，試用期薪資一般就是實習期薪資，正式入職后的薪資由基本工資、五險一金、獎金等構成。不同地區(qū)間的薪資水平因經(jīng)濟發(fā)展水平不同而有所差異。

（三）滿意度指標

這項指標可分為畢業(yè)生對母校滿意度、學生就業(yè)滿意度和用人單位滿意度，主要對學生和用人單位進行評價。作為高校就業(yè)工作的主要參與者和評價體系的主體，高職院校畢業(yè)生他們自己都會對自己選擇和從事的工作具有深刻的感受和評價，這些對評價體系的構建具有重要的參考意義。

（四）就業(yè)結構指標

就業(yè)結構主要反映畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域和職業(yè)分布情況。社會資源分配不均勻和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異造成了不同地區(qū)的職業(yè)薪資和就業(yè)前景也會有所不同，畢業(yè)生一般對東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的工作更為青睞，就業(yè)前景具有一定的預見性和可期待性，這直接導致東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭壓力大于中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。就業(yè)結構與國家經(jīng)濟政策緊密相關。

（五）職業(yè)勝任指標

這個指標主要包括崗位適應度、職業(yè)勝任情況和職業(yè)發(fā)展空間。作為重要評價指標之一，該指標主要是對學生的個人能力進行評價。在工作崗位上，畢業(yè)生有能力完成自己被規(guī)定的工作任務，即能很好地勝任自己的工作崗位。通過這項指標，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力及潛力和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也能被展現(xiàn)出來。

四、當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量存在的主要問題

（一）片面關注“量”的光鮮，忽視“質”的意義

當前為了對外宣傳效果，許多高職院校過度重視就業(yè)率的排名，這樣數(shù)字上看似光鮮，但為了高就業(yè)率，許多畢業(yè)生沒有慎重考慮好就匆忙簽訂三方協(xié)議，導致后面離職現(xiàn)象頻發(fā)。實際上，就業(yè)率指標只是就業(yè)質量評價體系里眾多指標之一，該指標具有一定指向性，但更具有某種程度上的表象性，就業(yè)質量的高低關鍵還是取決于“質”。

（二）專業(yè)對口率不高

相關資料和研究顯示，目前許多高職院校畢業(yè)生所從事的職業(yè)與自己的專業(yè)并無直接關聯(lián)，這可能跟學生主觀意愿和興趣有關，但更多原因在于專業(yè)設置與市場實際需求脫軌，許多高校的一些專業(yè)在理論上和學術上排名很靠前，但市場需求卻不大，學生畢業(yè)了卻找不到跟自己專業(yè)相關的工作，只能從事其他行業(yè)。

（三）就業(yè)結構不平衡

目前，高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時，大多數(shù)都會想方設法留在“北上廣深”等經(jīng)濟發(fā)達的大城市或沿海發(fā)達城市。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡導致人才流向的集中性，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會，就業(yè)薪資和就業(yè)前景缺乏吸引力。盡管國家出臺多項政策和措施鼓勵學生去西部和基層地區(qū)工作，但就業(yè)結構不均衡現(xiàn)象依舊不容樂觀。

五、提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的策略

（一）政府要加大政策力度

政府是我國高等教育的辦學主體，國家應出臺相應就業(yè)政策為廣大高校畢業(yè)生提供制度層面的保障，加大對西部落后地區(qū)的開發(fā)和支持，調整產(chǎn)業(yè)結構，因高職畢業(yè)生就業(yè)主要是面向中低層次的崗位，政府可出臺政策和措施支持和鼓勵企業(yè)增加中低層次的崗位。另外，為在校大學生搭建多樣的指導平臺，使大學生盡早清楚地認識自己的就業(yè)定位和未來發(fā)展。

（二）高校要發(fā)揮好就業(yè)指導作用

在目前形勢下，高職教育是以就業(yè)為導向的教育，高職教育應在培養(yǎng)學生素質、素養(yǎng)的同時，注重他們的基本技能培養(yǎng)，及時調整人才培養(yǎng)方案，通過校企合作和頂崗實習等多樣實踐環(huán)節(jié)，有效提高學生的就業(yè)能力。在就業(yè)指導教育方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，就業(yè)指導課，就業(yè)講座和就業(yè)教育平臺等多種形式幫助學生培養(yǎng)科學的就業(yè)意識，提升他們的職業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度以及自身就業(yè)競爭力，從而最終提高他們的就業(yè)質量。

（三）用人單位要加大參與和支持力度

提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量是可持續(xù)發(fā)展的必然要求，這不僅能保證高校的長遠發(fā)展，也能為企業(yè)不斷注入高素質人才提供保障。用人單位要大力支持和配合高職院校開展畢業(yè)生就業(yè)質量相關跟蹤調查工作，可以讓高校和社會掌握用人單位對畢業(yè)生在綜合職業(yè)能力和工作表現(xiàn)上的反饋意見，為高職院校在人才培養(yǎng)建設等各方面提出寶貴的建設性意見，從而最終更好地幫助學生高質量就業(yè)。

（四）畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念

當代學生由于社會經(jīng)驗少，缺乏職場經(jīng)驗，就業(yè)存在一定的盲目性，對薪水存在一些不切實際的幻想，特別是高職畢業(yè)生對自己的定位不夠準確，大多數(shù)都向往坐辦公室的“白領生活”，而不愿意將自己學到的技能發(fā)揮到一線崗位。高校畢業(yè)生要努力改變就業(yè)觀念，根據(jù)自身能力和專業(yè)特點等方面尋找合適自己的工作崗位，實現(xiàn)“先就業(yè)，再擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的過程，實現(xiàn)“就業(yè)是基礎，擇業(yè)是提高，創(chuàng)業(yè)是目標”的人生職業(yè)生涯三部曲。信息化高速發(fā)展的社會對高素質人才的要求也不斷提高，高職院校畢業(yè)生要不斷學習，掌握必備的專業(yè)技能，擴充自己的內(nèi)涵，提高自己的就業(yè)競爭力。

本文從就業(yè)質量內(nèi)涵、構建原則和構建指標入手，結合筆者自身多年高職院校就業(yè)工作經(jīng)驗，嘗試對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系進行初探。擔負著為社會和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高端技能型專門人才這個重任的高職院校，其就業(yè)質量的好壞直接關系到學校的生存與發(fā)展和社會的和諧與穩(wěn)定。建立和健全高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系是一項持久、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要政府、高校、用人單位和畢業(yè)生共同參與，在實踐中不斷探索和完善，以此來推動我國高職教育健康、有序發(fā)展。

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