淺析大學生創新創業能力的現狀及提升

徐海云 白靜

【摘要】將大學生創新和創業能力融合在一起進行研究，探討培養創新創業人才的多種模式，完善創新創業教育理論體系，積極以賽促創，為正確指導大學生就業和培養創新創業高素質高能力人才提供有效途徑。

【關鍵詞】大學生；創新創業；培養模式

一、大學生創新創業能力的現狀

（一）缺乏持續的創新創業觀念

各高校都在鼓勵創新創業大賽、挑戰杯大賽、自主創業等等，但是目前的這些比賽多數以獲獎為目的，比賽的結果很難應用到實踐中創新創業，卻沒有解決大學生創新創業能力培養的長效性問題。

（二）創新創業思維能力不足

直覺思維、邏輯思維、聯想思維等創新創業思維能力培養，課堂內外表現機會不多，影響其持續發展能力。教學方法傳統、陳舊，教育思想偏重于知識傳承，沒有培養創新創業人才的環境。

（三）語言表達能力欠缺，創新創業信心不足

由于大學生很少接觸生產實踐，理論聯系實際的機會不多，學生不能認清自己的能力和優勢，創業能力欠缺，創新意識不強，經驗和信心不足，限制了創新創業能力的提升。

二、大學生創新創業的必要性

（一）萬眾創新已成為新常態經濟的必然選擇

第十二屆全國人大三次會議，李克強總理在政府工作報告中說：打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”。大眾創業、萬眾創新是本屆政府施政中出現頻率最高的詞語之一。萬眾創新已成為新常態經濟的必然選擇。

隨之，培養學生創新創業實踐能力成了我國全面實施素質教育，提高教學質量的關鍵，是我國目前最新的教育教學理念，也是高等教育的重要任務之一。

（二）緩解就業壓力

隨著我國高校未就業畢業生的增加，待業現象日趨嚴峻，樹立正確的擇業觀、就業觀很有必要。因此，提高高校畢業生的綜合能力，鼓勵學生創新創業，增強社會競爭力，很有必要。

三、大學生創新創業能力提升的研究

社會需要發展，就需要源源不斷地注入新鮮力量，學校的教育就是為社會培養所需要的人才。當今社會高學歷人才大多是缺乏創新精神和創業能力的人才。因此，高校要與時俱進，為國家發展提供新鮮血液。創新人才的培養是一個全面系統的工作，培養創新創業人才途徑很多。

（一）社會實踐是提高大學生創新創業能力和素質的一個重要途徑

社會實踐給大學生更多的機會去體驗社會，接收教育，增長才干，認識國情，積極投身于社會主義建設，從而在實踐中提高創新創業和實踐能力。社會實踐可以全面提高大學生的綜合素養，可以幫助大學生樹立創新性品格。走出象牙塔的大學生在社會實踐中會遇到各種困難和挫折，社會實踐經歷對大學生人格的完善有相當重要的作用，社會實踐可以促進大學生知識應用于實踐及知識的創新。大學生社會實踐是學生從學校踏入社會的一個重要紐帶，把社會實踐納入人才培養方案，提升為必修課程。在社會實踐活動中，學生綜合應用所學知識，提高自身綜合素質，創新創業能力，服務社會。

（二）確立人才培養目標，完善創新創業教育體系

當代大學生是社會發展的主力軍，隨著經濟社會不斷的發展，我們要創新教育理念，改革培養模式，夯實理論基礎知識。理論是實踐的基礎，也是創新的基礎；通過社會實踐，激發學生創業的積極性；理論與實踐相結合，相互促進，與時俱進，不斷創新才能為企業輸送創新型人才。

在課程設置和人才培養方案方面，結合未來社會經濟發展對人才的需要，提升學生的社會實踐能力，在教學環節中實現培養創新人才的目標。健全創業教育培訓體系，教育內容納入學校的教學大綱，構建科學的教育和培訓體系。創業能力的提升要依靠創業實踐的鍛煉，開展豐富豐富多彩的創業實踐活動，鼓勵更多的大學生積極參與創業實踐活動。激發創業激情，把創業沖動轉化為創業激情，鍛煉創業心理品質，培養大學生抗打壓能力，提高學生心理素質、領導溝通、自主學習、決策管理方面的素質和能力。為大學生提供咨詢和指導服務，幫助大學生準確定位，結合高校的人力資源和信息優勢，為企業發展提供技術服務和指導。

構建創新創業體系，通過設計教學方法，改革課程體系，建設創新創業平臺，培養師資隊伍為主要特色來完善大學生創新創業實踐能力培養方案。通過多采用啟發式授課，較少傳承式授課方法，構建創新型的課程體系，增加設計性、研究性、綜合性實驗，發揮學生的主觀能動性，提高創新能力。創建大學生創新創業平臺，目前大學生普遍存在創新意識不強，創新能力不足現象。建立大學生創新創業網絡平臺，聯合學校的優質教學資源，通過資源共享的方式，加強資源互補，完善創新創業的條件。

（三）以賽促創

為培養大學生的創新創業能力，在對學科競賽進行科學界定和對創新創業人才培養的基礎上，黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”的發展戰略，而大學生是最具創新創業潛質的群體之一。如果學術教育作為高等教育的第一張通行證，職業教育作為高等教育的第二張通行證，那么創新創業教育則是高等教育的“第三張通行證”。學科競賽是面向大學生的科技活動，是以緊密聯系課堂教學又高于課堂教學為基礎，采用競賽的方式考查學生在某學科理論知識掌握的程度和解決問題的能力。學科競賽的性質及其具備的功能決定了學科競賽在創新創業中人才培養的作用。

學科競賽成績是衡量教育教學質量的重要標志之一，對提高學生就業競爭力和綜合素質具有重要作用。參與各層次的學科競賽活動，有助于推動教育教學改革，為選拔優秀人才提供條件，對校園學術氛圍和學風建設具有積極推動作用，更重要的是可強化創新創業能力的訓練，培養出適應國家建設發展需要的創新型高級人才。

（四）打造創新創業教育環境，形成良性創新創業生態系統

政府、企業、高校聯合創建互動交流平臺，打造創新創業教育環境，形成良性創新創業生態系統。生態系統主要有四個層面，首先是政府、產業界和高校的合作關系，其次是高校不同機構、院系和課程之間的關系，不同高校之間的合作關系和國際合作關系四個層面。發揮政府作用是調動各種社會資源投入創新創業教育的重要保障。高校與產業界合作，產、學、研結合是提升學生創新創業能力的關鍵。創新創業教育脫離了與企業的合作就是無本之木、無源之水。高校各院系聯合組建創業團隊是提升大學生創新創業能力的抓手。

四、結語

大學生就業能力的內涵是和職業相關的綜合能力，它是大學生擇業期間的求職就業能力，又是一個人長期的、穩定的不斷滿足自身發展成長的職業適應能力，其核心構成在于基本工作能力、專業知識技能和個性化能力。目前，創新創業教育在我國還處在初級發展階段，有利于培養學生創業精神、創業意識和創業素質的手段和方法有待研究探索，合理設置培養方案和《創新創業》教學內容，創建互動交流平臺，打造創新創業教育環境，保障措施到位，提高自身綜合素質，創新創業能力，服務社會。

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作者簡介：徐海云（1987—），女，河南鄭州人，碩士，河南應用技術職業學院，助教，研究方向：有機合成；白靜（1984—），女，河南鄭州人，碩士，河南應用技術職業學院，講師，研究方向：糧油食品分析。