淺析語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)策略

苗永龍

【摘要】本文主要以初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強化朗讀環(huán)節(jié)、在想象中感受意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感三個方面深入說明，其目的在于使學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的語言成績，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；審美情趣；培養(yǎng)；情境

隨著教育體制的不斷發(fā)展與改革，國家越來越關(guān)注教育教學(xué)。語文一門語言類學(xué)科，其對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進作用。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美情感為其中的一項重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情感一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，另一方面能夠促使學(xué)生樹立正確的人生觀念與價值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

新時期發(fā)展過程中，初中語文增加了一些中外文學(xué)內(nèi)容，有一些內(nèi)容是散文系類，也有觸發(fā)人情感的小說，還有一些優(yōu)美的詩歌內(nèi)容，這些不同內(nèi)容的文學(xué)課文使得學(xué)生的思想情感得到了升華。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地感受文學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和精神，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的良好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在閱讀中感受文章的真善美、情感是如何變化的，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的思想感悟和積極進取的精神。因此，在實際語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和實際內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感認(rèn)知，使得學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生升華內(nèi)心思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。教師要運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供視頻、動畫、影像、音樂等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境。教師在語文教學(xué)中要充分運用豐富多樣的教學(xué)形式進行教學(xué)，不斷刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美情感。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，教師要運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過文中背影這一知識點，通過學(xué)生自主研究和分析，能夠感受到“背影”這一意向表示的是父愛之情，那么作者為何不在當(dāng)時書寫此篇文章呢？父親的愛是出于本身，還是有其他原因呢？進而教師運用多媒體技術(shù)再次為學(xué)生播放油畫“父親”在為學(xué)生提供有關(guān)父愛的歌曲，逐漸將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。學(xué)生能夠從油畫中感受父愛的偉大和父親變化的滄桑，能夠在悲傷的音樂中感受到父愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生回顧父親對自己做過的事情，感受父愛的偉大，使得學(xué)生能夠通過對文章的理解、油畫的解讀和音樂的欣賞中感受情感的變化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

二、強化朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

通過朗讀，可以展現(xiàn)語言文學(xué)的韻味美。朗讀為一種有聲語言工具，可以將課文中較為抽象分的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，利于初中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，升華學(xué)學(xué)生情感。朗讀是語文中一項重點內(nèi)容，教師需要調(diào)動學(xué)習(xí)參與朗讀的積極性，將文章所要表現(xiàn)的情感充分表達出來。對于喜悅與歡樂結(jié)合的文章，學(xué)生應(yīng)朗讀的快速一些，聲音語調(diào)需要高昂一些；對于哀愁與悲傷相結(jié)合的文章，學(xué)生應(yīng)朗讀的低沉一些，緩慢一些。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景，文中雖然描寫的是小石潭的景色，但是卻表達了作者心中的愁苦與憂傷，所以學(xué)生需要將喜悅快速的朗讀方式與低沉緩慢的朗讀方式相結(jié)合，體會課文中的中心思想與情感。此外，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進行朗讀活動，在此期間，教師需要強調(diào)學(xué)生朗讀的語言與音調(diào)，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的了解與掌握，促使學(xué)生抒發(fā)自身情感，自主走進語文美妙的世界，感受語文藝術(shù)的魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

三、在想象中感受意境美，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

意境美是對生活中創(chuàng)作藝術(shù)美的最高層次，我國傳統(tǒng)時代將意當(dāng)作藝術(shù)的中心思想，因此，在語文教學(xué)中滲透意境美能夠提升學(xué)生對文章的掌握和學(xué)習(xí)，從而在腦海中產(chǎn)生一定想象，不斷感受和拓寬意境美，最終在思想和腦海中產(chǎn)生創(chuàng)作意識，不斷提升語文教學(xué)有效性。在實際教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生能夠發(fā)散思維，對文章內(nèi)容進行合理想象，教師通過多樣的想象方法提升學(xué)生的想象力，在現(xiàn)象中源源不斷的感受文章的內(nèi)在美和意境美。教師要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)全面的對文章進行挖掘和分析，通過對文章的挖掘和思考以及自身的情境進行想象，根據(jù)對實際生活的了解，自身具有特色的審美意識和脫離能力，不斷對文章進行想象和拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如，在學(xué)習(xí)《海燕》時，教師可以提前借助網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將其制成課件，以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，想象海燕的外形與基本特征，同時引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，發(fā)現(xiàn)課文優(yōu)美的語句，使學(xué)生感受到一種意境的美妙，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感是非常重要的，并且對語文教學(xué)有著十分重要的意義和價值。所以，初中語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展語文教學(xué)活動，并加大力度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強化朗讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象潛能，將學(xué)生審美情感滲透在語文課堂中的各個環(huán)節(jié)，確保語文教學(xué)的實效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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