“互聯網+”時代下對于體育專業人才創新創業教育實踐的探索

杜麗潔

摘 要：我國是體育大國，“互聯網+”時代促進了體育產業的發展，為體育專業人才在創新創業方面提供了更好的機遇。因此，高校需要注重對自身教育模式的轉變，符合當前“互聯網+”時代下體育專業人才的就業新形勢。本文對當前“互聯網+”時代下體育專業人才創新創業的現狀進行分析，從教育模式、教育課程、教育文化以及教育服務方面提出了可行建議與對策。

關鍵詞：“互聯網+” 體育專業 創新創業 教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0004-02

自2016年以來，我國教育部門提出了以創新創業教育改革作為服務經濟結構轉型與人才培養的根本要求，在國內的開展了多個大學生創新創業大賽，尤其在科技、金融等領域取得了較為顯著的成效，有效推動力高校人才培養模式的創新，滿足了當下社會人才的多元化需求，突破了高等教育綜合改革的難關。而在體育專業人才培養上，“互聯網+”時代給予了體育專業人才創新創業的更大空間，因此，在教育教學上應當注重引入互聯網技術，轉化育人模式，進一步發揮出教育功能。

1 “互聯網+”時代下體育專業人才創新創業的現狀

“互聯網+”時代下不僅改變了社會的生活方式，也改變了傳統業態的發展趨勢，對于高校人才創業教育來說，面對“互聯網+”時代的到來，制定創新創業教育對策是準確把握社會發展脈絡，推動社會科學文明發展進程的必然選擇，也能夠為高校畢業生在踏入社會過程中提供更加方便的途徑。然而，當前“互聯網+”時代下體育專業人才創新創業的相關研究不夠豐富，高校在體育專業人才創新創業教育實踐上缺乏具體的方針和對策，關于創新創業的教育內容多以活動的形式出現，僅能夠豐富學生的個人簡歷，并不能夠為學生的就業發展發揮出真正的作用。另外，創新創業成為當前教育改革的重要課題之一，僅憑借于高校一方的努力難以將創新創業具體措施落到實處，缺少多方聯合，有機合作是“互聯網+”時代下體育專業人才創新創業教育發展的困境。故而應當注重對體育專業的特色進行挖掘，構建具有“互聯網+”和我國社會特色的體育專業人才創新創業教育體系。

2 “互聯網+”時代下體育專業人才創新創業教育的措施

2.1 構建創新創業協同發展模式

實現“互聯網+”時代下體育專業人才創新創業教育模式的長效發展，必須要多方聯合，協作共贏，以協同發展的模式來聚集學校、社會的優質資源，配合政府的各項政策，從而來為學生的自主創新創業營造出充足的空間。校企合作模式在我國教育領域已經足夠成熟，以實習或定向招生的模式來實現技術、信息等各項資源在校內外的有效傳遞。體育專業人才創新創業教育可以采用校企合作的方式，來與體育運動企業及賽事舉辦方進行合作，或可以爭取省級創業孵化項目，來為學生創建創新創業的實踐基地。也可以采用政產學研金用合作模式，即包括了政府、企業、學校、科研單位以及金融中介等機構來共同實施創新創業教育工作。在體育專業人才創新創業教育中，必須要明確學校是教育的的主體，需要完成對學生技能、知識等方面的培養，給予創業輔導，政府需要承擔引導者的身份，統籌安排，給予政策和資金上的支持，企業需要為學生搭建實習與創業的平臺，而科研單位及金融中介需要為學生提供創業稅收、法律、財務等方面的輔導，提供專業性的指導與幫助。

2.2 推動創新創業課程設計安排

在“互聯網+”時代下，高校體育專業人才培養也應當轉變思路，符合當前發展的形勢，注重引入創新創業的培養理念，進一步挖掘學生的個性化，滿足科學教育規律，構建出更加具有創新內涵的課程設計體系。主要包括以下三個方面。

第一，增加創新創業學科內容。在專業教育中，教師需要將專業創新創業的前沿進展與優秀成果講解給學生，讓學生了解當前專業發展的基本形式，并可利用信息化技術，打造校內的創新創業課程平臺，涉及經、管、法等專業的基礎內容，讓學生綜合學習，也可以引入創業管理學、創業心理學等網絡課程，學生可以根據自身需要來進行學習，幫助學生積累經驗，可培養學生的創新能力。

第二，改變課程教學模式。創新創業教育應當走出課堂，擺脫書本的限制，實現線上、線下相結合的創新創業教育模式。高校可以召開創新創業的相關會議，邀請創業人士或體育精英來為學生講解創業事宜。同時，也可以開發網絡教學服務平臺，提供創業資訊，為學生擴展人脈關系網，另外也借助于當前信息技術，如unity 3D等VR技術等，來立體呈現體育運動數據的變化，尤其注重在運動技能上的分析，可以實現體育與科技的有效結合，以便能夠發揮出學生的專業特長。

第三，改變教育評價指標。為了能夠達到鼓勵學生創新創業的效果，高校應當注重在教育評價指標上的改變，轉變傳統的學分制，注重對創新創業的過程及經驗上的評價，以專題報告或實習報告的方式來呈現創新創業內容，可以幫助學生減少課業上的負擔，全身心的投入到創新創業中。在教學評價中，教師也可以利用翻轉課堂和學習云盤等方式來實現師生之間的有效交流，讓教師能夠參與到學生的創新創業過程中，為學生提供幫助和建議。

2.3 培養校園體育創新創業文化

高校應當營造出體育創新創業的文化氛圍，倡導體育精神，來讓學生提高創業意識，積累經驗，提升能力。在實踐中，學校需要引導學生參與到社團組織活動中，注重創業的體驗性，讓學生有更加直觀的了解。在“互聯網+”時代下，體育產業有了新的發展，包括體育裝備的升級，更加先進的訓練方法以及保健、運動營養等體育服務上都是新興的產業，學校可以設計相關主題，讓學生在市場中做調查，做研究。例如“健身房的運營”活動中，學生可以學生自己的創業團隊，利用信息技術來設計健身房的內部設施與風格，并計算投入成本，團隊分工來負責運營項目，讓學生思考如何吸引受眾，如何做到盈利和發展，幫助學生進一步了解當前社會的熱點運動項目，注重在健身房運營中結合娛樂、時尚等元素，構建出時尚受歡迎的體育消費模式，從而來實現對學生創新創業的有效培養。

2.4 改進創新創業教育指導服務

“互聯網+”時代要求了教師在創新創業教育指導上需要采用更加科學的方法，將教學服務的重點集中在培養學生的能力上。不少學生不敢創業，害怕失敗，也有學生好高騖遠，不愿吃苦。在校園生活中，學生對于社會的認知較為片面，對于專業的發展和應用缺乏實踐。因此，在教學過程中，教師需要讓學生正確看待專業發展問題，同時注重在日常教學中滲透科學發展理念，要讓學生不怕困難，不怕吃苦，為自己的理想和信念而奮斗。在開展創業實踐活動中，教師也需要引導學生從小事做起，如利用專業所學參與實踐健身私教，賽事解說等活動，來讓學生對創業有更加深入的了解。

3 結語

綜上所述，“大眾創業，萬眾創新”，大學生作為當前社會雙創的主體，擁有更加優惠的政策，也承擔著更大的社會責任。高校必須要注重自身教育體系的轉變，注重對學生創新創業意識的培養與能力的挖掘，從課程設計、校園文化及教學服務角度來為學生創造更加充足的空間，利用互聯網技術為學生提供更加便利的條件，促進大學生創新創業的良好發展。

參考文獻

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