體育教育專業師范生教師職業技能結構分析

吳鐵勇 胡英清

摘 要：教師職業技能是體育教育專業師范生將來從事教育事業最基本的能力，是教師專業化發展的重要基礎。體育教育專業師范生是我國師范生教育的重要組成部分。師范生在校學習階段是教師技能獲得的萌芽期與關鍵期。體育教育師范生教師職業技能的結構可以分為基礎技能、教育教學技能、運動訓練與競賽技能。其中，基礎技能又包括體育專業能力、語言表達能力、教育教學技能。

關鍵詞：體育教育專業 師范生 教師職業技能

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0084-03

1 師范生教師職業技能的概念

教師職業技能是師范生將來從事教育事業最基本的能力，是教師專業化發展的重要基礎。根據對師范生教師職業技能的形成進行綜合分析，結合不同學者的觀點，本研究認為師范生教師職業技能是指師范生在校學習教育階段，通過教育實踐，將所學理論應用于實際教學，通過不斷訓練而形成的致力于解決教育實際問題的能力。

2 體育教育專業師范生教師職業技能的結構

體育教育專業師范生是我國師范生教育的重要組成部分。近年來，隨著我國青少年體質的連續下降，賦予了學校體育重要使命，社會對體育教師的期待與要求也越來越高，而良好的教師職業技能是確保體育教育質量的關鍵。體育教育專業師范生教師技能與其他專業教師技能有著許多共性特征，但也有其獨有的特性。根據體育教師教學要求與工作職責，本研究將體育教育師范生教師職業技能的結構分為基礎技能、教育教學技能、運動訓練與競賽技能。

3 體育教育專業師范生教師職業技能結構分析

3.1 基礎技能

基礎技能是體育教育專業師范生從事體育教師職業的基礎與保障。在體育教師職業生涯中，主要工作就是進行體育教學、訓練與競賽。學生在上課和訓練過程中主要通過體育教師的身體動作與語言兩方面進行學習和提高。而身體動作和語言就涉及到體育專業能力能和語言表達能力兩方面。

3.1.1 體育專業能力

體育專業能力主要包含身體素質和專項技能兩方面。身體素質是一切體育運動的基礎，沒有好的身體素質就無法較好的完成各項體育動作。身體素質主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等方面。專項技能指的是掌握某體育項目的能力，例如：籃球、足球、田徑等體育項目。由于中小學體育教學涉及的項目較多，因此，體育教育專業師范生一般要熟練多項體育項目的技能才能滿足體育教學的要求。

3.1.2 語言表達能力

語言表達能力主要包括普通話、語言組織與溝通兩方面。普通話是從事教師職業的基礎，在現行的教師職業資格證考試中普通話是必考內容，體育教育專業師范生的通話水平至少達到二級乙等才能獲得教師資格證。在語言組織與溝通技能方面，體育教師在體育教學中需要簡潔明了、具有邏輯性與啟發性的引導學生進行動作學習。因此，體育教育師范生在校期間應加強對運動項目、技術環節的講解訓練。

3.2 教育教學技能

教育教學技能是教師最核心的技能，體育教育專業師范生教師技能主要包括教學設計、課堂教學、現代教育技術應用、場地布置與器材制作等方面能力。

3.2.1 教學設計

教學設計是指在正式教學前，在一定的教學理論和學習理論的指導下，預先制定特定環境中將要開展的課堂教學活動的安排[1]。教學設計在教學中有著重要作用，教學設計是開展教學的基礎與先導。一般來說，教學設計主要分為課程教學設計和課時教學設計兩類，而課時教學設計是體育教學的重中之重。對于體育教育專業師范生來說，他們的文字處理能力稍弱，所以在體育教學設計的訓練方面應重點加強。體育教學設計應從教學目標、學生分析、教學方法、教學內容、負荷量等方面進行詳細分析并制定出科學合理的教學安排。

3.2.2 課堂教學

課堂教學是教學的基本形式，體育課堂教學是體育教師傳授體育知識和技能的全過程。作為體育教育專業師范生來說，應熟練掌握導入、講解、示范、提問、糾錯、隊列隊形、口令與口哨、課堂管理等技能。

（1）導入。

導入在體育課堂教學中具有重要作用，好的導入可以激發學生興趣，調動學生的積極性。體育課堂教學導入一般可采取游戲導入、直觀導入、故事導入、情景導入等方式進行。體育教育專業師范生應掌握不同教學內容的導入方法，為體育課堂教學打好基礎。

（2）講解。

講解是體育課堂教學中最基本的手段，教師講解的水平直接影響教學效果。體育教育專業師范生應根據教學內容，突出重點與難點，對于技術動作的講解要做到精煉、生動。在教學過程中，很多體育教師還通過編制一些口訣讓學生易懂、易學，從而激發學生的學習興趣。

（3）示范。

示范是體育教學中最直觀、最有效的教學手段之一。示范的目的就是讓學生看清技術動作的結構與過程。在體育教學過程中，主要有正面示范、背面示范、鏡面示范、側面示范等類型。作為體育教育專業師范生來說，應熟練掌握不同技術動作及體育項目的示范方法。除此之外，對一些動作環節特別復雜并難以掌握的技術動作，還可以采取動靜與快慢相結合、完整與分解相結合的示范方式幫助學生掌握。

（4）提問。

對于體育課堂教學來說，由于教學地點的開放性，學生往往會受到多方的干擾和影響，學生注意力會不集中。如果教師采取點名批評的方式來轉移學生注意力往往會引起學生的抵觸情緒，而提問這一形式則較好地解決了這一問題。通過提問不僅可以了解學生對動作和知識的掌握程度，還可以對那些注意力不集中的學生起到提醒作用。體育教育專業師范生應掌握不同的提問方式與提問時機，從而較好地控制體育教學過程。

（5）糾錯。

在體育教學中，無論教師采取何種教學方法，總會有學生產生錯誤動作。這時，體育教師就需要通過糾錯的方式引導學生掌握正確動作。常用的糾錯方式有語言鞏固、誘導遷移、合作糾錯、增減難度、區別對待等。其中，語言鞏固主要通過教師的重復講解、引導等方式加深學生對錯誤動作的認識。誘導遷移主要是根據遷移理論，通過一些輔助設備和正誤動作對比，幫助學生逐漸掌握正確動作。合作糾錯就是通過學生相互觀察，找出對方錯誤動作并提出正確動作，從而提高雙方的動作掌握水平。教師還可以通過增減難度的方式讓學生在不改變動作結構的方式下進行錯誤動作糾正，例如：跨欄降低欄桿高度。區別對待則是根據錯誤的原因采取集體糾錯或者個別糾錯的方式以提高糾錯的針對性。

（6）隊列隊形。

合理運用隊列隊形，對一堂體育課起著至關重要的作用。隊形隊列在幫助學生形成良好的身體姿勢、提高學生的組織紀律性、增強集體榮譽感等方面起著重要作用。在體育教學中，學生只有掌握了基本的隊形隊列，教師才能較好地組織體育教學。隊形隊列應遵循為體育教學服務、便于體育教師的講解與示范、利于學生練習等原則。

（7）口令與口哨。

口令與口哨是體育課堂的一道風景線。在體育課堂教學中，口令與口哨廣泛應用于隊形隊列、做操、集合與解散、課堂控制等方面。體育教育專業師范生應掌握不同口令與口哨的應用范圍。在口令與口哨的應用過程中要把握時機，不能過于頻繁以免造成噪音干擾。另外，口令與口哨還應與手勢、掌聲、揮旗等方式相結合，從而達到較好的教學效果。

（8）課堂管理。

體育課具有一定的運動負荷，教學場地也具有開放性。因此，體育課堂管理有很多不確定因素。除了保證良好的課堂紀律外，體育課堂教學還要確保教學安全。在發生的一些教學事故中，往往是在教學安全方面沒有高度重視。作為體育教育專業師范生來說，應重點加強體育課堂安全的意識，并且掌握基本的運動損傷與救護方法。

3.2.3 現代教育技術應用

隨著時代的進步與學生特點的變化，傳統的體育教學面臨著重大挑戰。在體育教學中運用現代教育技術，對于提高學生的動作規范有著顯著的促進作用[2]。現代教育技術不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學習效率，有利于學生掌握正確的技術動作。體育教育專業師范生應熟練掌握一定的現代教育技術，例如PPT課件制作方法。還要學會根據學生實際選擇不同的現代教育技術手段。例如：視頻、圖片、網絡等形式。另外，還需要處理好傳統體育教學與現代教育技術的比例，確保學生的練習密度，從而達到良好的教學效果。

3.2.4 場地布置與器材制作

在體育教學中，由于涉及的項目多，有些體育項目是沒有專門的體育場地和體育器材來開展教學的，這一現象在條件較差的貧困地區中小學中尤為突出。在這樣的情況下，就需要體育教師發揮創造性，根據不同的體育項目合理地布置體育場地，制作一些簡單易行的體育器材。作為體育教育專業師范生來說，在校期間應掌握一些體育場地的畫法。例如：籃球場、排球場、跑道等。另外還要掌握利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、舊報紙等家庭生活用品制體育教學器材的方法。在中小教學中，還可以發動學生參與體育器材的制作，這不僅可以提高學生的動手能力，還有助于提高學生參與體育教學的積極性。

3.3 運動訓練與競賽技能

隨著我國素質教育的不斷推進，學生的體質健康也越來越被重視。課余運動訓練與競賽是中小學教育的重要組成部分，是促進學生體質健康的重要途徑。對于中小學體育教師來說，熟練掌握運動訓練與競賽的方法十分必要。

3.3.1 運動訓練

中小學課余運動訓練是保障各類比賽質量及其順利開展的前提，是學校體育重要組成部分，也是學校體育實現教學目標的重要途徑之一[3]。運動訓練具有十分豐富的內涵，需要通過理論與實踐相結合才能理解掌握。首先體育教育專業師范生需要掌握青少年運動員選材的程序和方法，掌握不同體育項目的選材標準，只有這樣才能保證良好的訓練效果。其次，需要熟練掌握運動訓練的基本方法，例如：重復訓練、間歇訓練法等。在實際訓練過程中，體育教師需要根據不同身體素質選擇合適的訓練方法。此外，制定科學有效的訓練計劃是保障運動訓練效果的基礎。可以根據不同的比賽要求制定長期、中期、課時訓練計劃，以確保訓練的正常進行。由于青少年具有獨特的生長發育特征，在運動訓練過程中一定要遵從適宜負荷及區別對待原則，保障青少年的身體健康。

3.3.2 競賽

競賽是檢驗運動訓練效果的主要途徑。近年來，國家對對體育工作越來越重視，尤其是對學校體育。最具代表性的就是校園足球，全國各地都在舉辦的各種類型的校園足球比賽，我國的校園足球開展已經形成了良好的態勢，并取得了很好的效果。籃球、田徑、乒乓球、跳繩等其他體育項目的中小學體育比賽也越來越多。作為體育教育專業師范生來說，不僅需要掌握帶隊參加比賽的能力，還需具備運動競賽的組織與管理能力。例如：組織舉辦學校的田徑運動會或其他單項體育比賽。這些比賽都需要經過確定方案、成立組織機構、擬定競賽規程、進行比賽編排與現場控制、裁判安排、成績公布等一系列工作。所以，要完成一項競賽工作，需要具備良好的組織與協調能力，這也是體育教育師范生在校期間應重點提高的能力。

參考文獻

[1] 吳永軍.新課程新備課新思維[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2] 樊海燕.探討現代教育技術在小學體育教學中的應用[J].學周刊，2015（2）：180.

[3] 葉春燕.基于中小學課余運動訓練現狀分析與對策研究[J].當代體育科技，2013，3（20）：110.