高校公共體育教學對學生規則意識的培養研究

李昆展

摘 要：學生規則意識的培養是高等學校素質教育的一部分。公共體育課程是我國實現素質教育、促進學生適應社會和培養學生完整個性的有效途徑。體育教師應該在傳授體育技能、保健方法等專業知識的同時，言傳身教，以自身的道德行為和魅力培養學生做一個守規矩的人，還可以利用公共體育課程的獨特內涵，培養大學生的“規則意識”。本文根據筆者的教學實踐經驗以及對學生的隨機訪談，采用文獻資料法、訪談法等研究方法對普通高校公共體育教學中培養學生規則意識的策略進行探討，旨在為學生的全面健康成長保駕護航。

關鍵詞：公共體育教學 高校學生 規則意識 自我約束力

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0086-02

近幾年來，社會中常出現“違規探險”事件，折射出了人們規則意識的淡薄。與發達國家相比，我國公民的規則意識還有所差距。規則意識有三種境界：第一種，僅對規則的內容有所認知，例如，公民的基本道德規范內容、學校校規校紀條例等；第二種，具備自發遵守規則的動機，“君子慎獨”，在無人監督和一個人獨處時，做到自覺遵守；第三種，不再需要外界強制，遵守規則已成為內在素質與天性。大多數大學生僅能做到在他律的作用下遵守規則，而缺乏自我約束力。如果人人能夠做到把遵守規則成為習慣，成為生活中的自然而然、不可或缺的一部分，將大大促進學生的全面協調發展、社會的進步及國家整體實力的提高。高校公共體育要發揮其獨特的功能和深刻的內涵，提高大學生的“規則意識”，為社會培養出全面發展的人。

1 公共體育教學中學生規則意識欠缺現狀

1.1 誠信問題

誠實守信是我國的傳統美德。近年來，考試作弊成了高校日益突出的問題。通過對公共課體育教學的三個學期發現，考試作弊已經出現在體育期末測試中，尤其是在公共體育選修課上。學生抓住公共體育課堂學生數量多、專業不同、互不相識等特征，運動水平較差的學生尋求水平較強的代替自己，以欺瞞教師，求得高分。例如，在進行籃球原地投籃技術授課時，有的學生在平時練習時偷懶，甚至裝病，私自減少練習量，使之在學期末也未掌握應有的技能，考試時便成了熱鍋上的螞蟻，想辦法投機取巧。在安排學生裁判進行協助測試環節，本意是鍛煉學生組織能力和提高測試效率，但也出現了徇私欺騙，謊報成績的現象。在每年的《國家體質健康標準》測試中，若監管力度稍有不夠，也存在替跑、舞弊等現象。學生的誠信缺失問題需要我們給予足夠的重視。

1.2 學習與生活中規則意識不強

一部分大學生對自己要求不嚴，生活中缺乏規則意識，時間觀念淡薄，自我約束力欠缺。課堂的點名考勤制度已經不能作為最具約束力的方式，常常出現遲到，甚至早退現象。這一方面，是由于學生對成績要求不高，認為只要及格即可；一方面是紀律與規則意識欠缺所致。實際上，大學生經過了多年的認知教育，對紀律、規則規范的認識能力是基本不存在問題的，也基本能遵守行為守則，但仍不自覺地出現違紀行為，這和學生對規則的認知角度的差異有很大關系，有些學生自我約束力較強，能夠自覺遵守規則，而有些仍處在他律階段。在公共體育課堂上可以看到，一些同學遵守課堂紀律及秩序、愛護公共體育器材、樂于幫助并尊重他人，而一些同學則視嚴格遵守規則者為“沒趣味、呆板”，甚至，常違反紀律者會鄙視那些嚴格遵守秩序和規則的同學。雖然他們具有道德認知，具有較高素質，能夠明辨是非，但當違反規則可以使自己便利時，就把規則拋在一邊，個人利益當先，傾向個人功利，使道德認知和道德行為就此割裂。

1.3 人際交往規則意識不強

隨著經濟的發展，社會越來越物質和現實，大學生的價值觀也隨之發生變化，學習生活中忽視對自己人格的塑造和綜合能力的提升，認為只要分數高就萬事大吉，而忽視了對包括誠信、文明禮儀在內的人格的塑造。在這些不良心理的影響下，就會出現人際交往問題。課堂上，在組織成若干小組分別練習時，發現個別學生私自換位置。一部分是找尋認識的同學，不愿意和陌生的學生一同練習；一部分是找尋技能水平較強的，不愿意協同較差的一起練習。這些學生不愿意與陌生人交往，甚至有排斥他人的不良心理，更不懂得換位思考、互相幫助，缺少人際交往的正確方式與交往意識，缺少集體意識。沒有珍惜以體育課為平臺，與其他同學溝通和建立友誼的良機。在大學階段，除了從書本中獲取的知識外，師生、同學之間的溝通與交往，對人的成長、對人格的塑造起著關鍵的作用。

2 高校公共體育教學中培養學生規則意識的策略

2.1 營造良好的課堂教學氛圍

具有和諧氛圍的體育教學課堂上，規則意識貫穿于整堂課。在體育教師的主導作用下，學生紀律性、自我約束力強，而又能使學生感到參與的愉快。良好的教學氛圍，能夠使師生之間產生情感上的共鳴，可以消除學生在獲取新知過程中的心理壓力，進行愉快的學習。學生的積極與主動性提高了，就能減少課堂組織上所花費的時間，保證了練習的強度，提高了學習的效率。不少教師能夠認識到良好的課堂氣氛對體育教學的重要性，但在實際教學中，能夠把營造良好教學氛圍作為教學重點的卻并不多。

在公共體育課堂上，體育教師可以做到以下幾點：第一，建立良好的課堂教學秩序。在每學期的前幾節課上，教師應該著重強調課堂紀律，申明應該做的與不允許做的行為，并把獎懲措施公布出去，逐漸形成緊張嚴肅的課堂教學常規。在此基礎之上，再逐漸加入具有活潑性和趣味性的內容。第二，轉變教學觀念，改進教學方法。要做一個不斷接受新知的體育教師，做到與時俱進。在體育教學模式上，多運用探究式和快樂體育教學模式，不重復過去，以學生為中心，嘗試與探究合適的教學方法，重視學生的主體地位。第三，建立和諧的師生關系，情感上得到學生的認同。課余時間應該也要多與學生溝通，可以利用微信等通訊軟件了解他們的個性特征和心理需求，課下以朋友的身份相互交流。有了與學生情感方面的支持，體育課教學中就能互相更具有親切感，使課堂氣氛活躍。

2.2 發揮體育教師的師范作用

體育教師既要“言傳身教”，通過科學的教學手段，達到增強學生體質、促進身心健康和諧發展的目的，還要“教書育人”，以德為先，對學生進行思想教育，樹立道德模范作用。在體育課堂上，遵守課堂紀律與比賽規則是一切的基礎。我經常告訴學生：“球場不是舞臺，而是生活，你要做到主動、勇敢、忍受、擔當”。在每學期的第一節課上，我便給學生提出進入運動場的五個要求：要遵守規則、要尊重對手、要依靠同伴、要對個人的一切行為負責、要勝不驕敗不餒。這不僅是養成良好課堂秩序、提高“教與學”課堂效率的關鍵，也是培養學生規則意識的途徑，當學生走出校園后，更有利于自覺遵守社會公德。

教師要身體力行，自覺遵守規則，給學生樹立榜樣，發揮潛移默化的作用。具體要力爭做到以下幾點：第一，樹立良好的為人師表形象。要衣著得體，儀表端莊。儀表衣著的得體，關系到學生對教師的印象。教書育人并非小事，體育教師要樹立好威嚴和良好的外在形象。第二，示范到位，治學嚴謹。體育教師要熱愛本職工作，從嚴要求自己。苛求完美的示范動作，為學生提供規范、標準、優美的動作。要以身作則，平等對待每一位學生，這樣才能樹立良好的示范榜樣形象。要在學生中樹立嚴謹的作風，才能提高學生的學風，這就要求對工作的敬業和對自身業務的精益求精。第三，樹立團結友愛的形象。體育教師不僅要關注學生的學業和身體素質發展，還要關注心理發展。要特別關注在學習與訓練中有困難的學生，給予耐心細致的關懷，接觸學生的困惑和心理障礙。

2.3 發揮體育游戲的特殊作用

體育游戲一般引入在準備活動環節之后，課堂教學基本部分之前，是活躍課堂氛圍、調動學生積極性、增加活動量的教學手段，也是培養學生規則意識的有效途徑，雖然游戲時間短暫，但要對漠視規則者特別提醒，必要時予以相應的懲戒。游戲進行時，存在一定的競爭和對抗，學生在興致很高時，往往容易違反規則，這就要求學生要有較強的遵守游戲規則的意識。通過游戲中的服從裁判、遵守規則，逐漸養成生活上遵章守法、遵守公德。大多體育游戲屬集體項目，有利于增進人際交往、培養團結協作的意識。例如，“救護傷員”游戲有利于學生互幫互助意識的培養；“織網捕魚”游戲不僅培養團結協作精神，還增強了遵守規則、不越界的自我約束意識。

在組織體育游戲時，可以做到：第一，使學生明確規則。體育教師在備課階段的設計游戲時，就要周密地制定游戲規則。游戲開始前，要清楚告知學生游戲的方式方法，需要遵守的游戲規則，以及違反規則的處罰方式。第二，嚴格評判，賞罰分明。體育教師態度要明確，裁判要公正。在游戲進行時，學生興奮地參與其中，易對規則產生忽視。教師可以針對違規行為，立即指出，并給出一次警告。對于再次違規的小組或個人，應堅決地按照規則進行處罰或者淘汰出局。游戲結束后，體育教師要進行總結，著重強調處罰的原因。之后，可以再次以游戲進行鞏固。

3 結語

遵守規則是人類生存、社會發展的需要。正是因為有了規則，紛雜的世界才變得井然有序。把“規則意識”滲透于高校公共體育課堂中，不僅有利于提高課堂“教與學”的環境、增強學生的自我約束力，更是培養學生完整個性、促進適應社會的有效途徑。高校體育教師要與時俱進，充分了解新時代學生的特征，爭做研究型的教師，不斷進取，為人師表，以身作則。在貫徹學校課程教學大綱的基礎上，發揮學生的主體地位，創造良好的課堂氛圍，營造和諧的師生關系，使大學生通過公共體育課，收獲培養“規則意識”的益處，不僅形成體育鍛煉的正確觀念，增強自我保健知識，同時還逐步養成文明的行為習慣和健康的生活方式，為培養出全面發展的人貢獻微薄之力。

參考文獻

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