論普通高校高水平運動員的自我目標管理

郭繼軍 張清豐

摘 要：自我目標管理能夠激發個人的責任感，使個人樂于為目標付出努力，讓個體不但擁有自主權，同時還能為集體目標共同奮斗。本文對自我目標管理這種科學的管理方式進行了研究并結合遼寧省普通高校高水平運動員的自身特點，提出加強高校高水平運動員自我目標管理方面的工作，積極引導，使運動員們自身意識到自我目標管理的重要性和必要性，提高自身目標管理能力。

關鍵詞：自我目標管理 普通高校 高水平運動員

中圖分類號：G808.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0091-03

法國的拿破侖曾說過：“凡事都要有統一和決斷，因此成功不站在自信的一方，而站在有計劃的一方。”我們做任何事情，事先都要有一個計劃，明確目的，才會事半功倍。因此，可以說目標是能夠促進一個人的成功的。因此，如何進行目標管理至關重要。通過梳理相關文獻將自我目標管理的概念界定如下：為了達到成功的目的，個人在未來一段時間，充分利用目標導向、激勵、協調、溝通、考核和評價的作用，來達成成功預期。

在我國現行的競技運動體制中，大學生體育是不可或缺的重要組成部分，各級各類大學生體育競賽直至世界大學生運動會都越來越受到關注和重視；同時隨著體教結合的推進，高水平運動員也都愿意走入高校進行深造。我國現有275所高校具有招收高水平運動員的資格，而在遼寧省有13所高校。如何使招收來的高水平運動員更好地融入大學生活，并且通過大學期間的學習和深造學有所成，為將來步入社會做好充分的準備成為高校必須要思考的問題。高水平運動員進入高校時正處于成長成才的關鍵時期，這一特殊階段是高水平運動員各項素質發展的黃金時期，也是高水平運動員生理及心理發展發生巨大變化的轉變時期。國內專家學者對人才培養自我目標管理這一科學管理方式大加贊賞，對自我目標管理在各個職業中所起到的重要作用都有較深的理論與實踐基礎。但在對遼寧省高水平運動員自我目標管理方面的研究較少，本文旨在豐富遼寧省高校高水平運動員自我目標管理的研究，讓高水平運動員管理部門重視這個科學管理模式的應用，又可以為遼寧省高校高水平運動員的自我目標管理培養打下堅實的理論基礎。

1 自我目標管理綜述

1.1 自我目標管理的概念

目標管理（Management by Objective， MBO）是以人為中心，目標為導向，成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法[3]。

自我管理（Self-management）是主動針對自身的思想、心理、行為和目標等設定預期目標，自己管理自己、約束自己、激勵自己，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

自我目標管理：自我目標管理是基于個人的目標管理，并且充分利用目標的導向、激勵、協調、溝通、考核和評價作用，來完成如期成功的預期[4]。

1.2 自我目標管理能力的特征

通過對相關文獻的分析，以及遼寧省高校高水平運動員自我目標管理的具體表現，結合分析總結而出，自我目標管理具備以下特征：

1.2.1 自覺性

目標觀念是一種預想，是客觀事物發展過程中的必然，同時也帶有主觀性。美國著名作家奧里森·馬登（Orison Marden）說：“責任是最足以激發我們力量的東西。從來沒有擔當過責任職位的人，決不會激發他那真正的力量”。高校高水平運動員的世界觀、人生觀和價值觀各異，自身需求也各不相同。因此，自我目標管理并非別人強加的東西，而是自身欲達到的方向和標準。在傳統管理體制下，由于權力過于集中，使得高校高水平運動員的主觀意愿不能充分地表達和實現，或是流于形式并不能從根本上實現。教練員在高水平運動員的訓練任務分配方面，往往也是只居高臨下地交待任務，這使得高校高水平運動員的主觀能動作用受到極大限制。

1.2.2 科學性

自我目標管理被認為是新型的管理方式之一，它既可以優化資源，提高管理效率，又可以促進自我全面發展。所謂科學性，是指自我目標管理規定的各種指標或成果，能夠在自身努力下予以實現。人們在設定目標時，在考慮目標的價值的基礎上，還要考慮目標實現的概率，目標設定應該合理。因此，一種正確的自我目標管理必須具有可行性和科學性。在實踐中生成，在實踐中錘煉，在實踐中升華，都需要提高科學性，以真正提高高校高水平運動員自我目標管理的可知性、可信性、可行性。

1.2.3 引導性

凡是目標都具有激勵性、方向性和引導性的特征。自我目標管理的顯著效果體現在其引導性上，因為高校高水平運動員擁有自我目標管理能力，所以他們內在有著強烈的理想和目標。自我目標管理支撐著每位運動員的意志力，每個人都在為自己和訓練隊的未來努力著。因此，積極引導高校高水平運動員的自我目標與管理目標相結合，才能產生各方面的有益積極性。自我發展目標不僅要滿足自身需求，還要符合社會的需求。高水平運動員生活在校園里，其行為和教練員和學校密切相關。因此，高校高水平運動員不能純粹為了自身發展，不考慮對整個訓練隊和學校的影響。高校高水平運動員在自主管理和自主發展的同時，必須保證各項活動都符合訓練隊和學校的規章制度，確立的自我目標管理必須在制度允許的范圍之內。

1.2.4 生命性

高校高水平運動員作為生命的主體來說，其自我目標管理也應該體現生命性特點。首先，自我目標管理是從高校高水平運動員生命成長的需要出發，形成和學習中華民族的傳統美德。因此，高校高水平運動員自我目標管理也必須突出對生命本質的敏感關注。其次，高校高水平運動員對自我目標管理的愛就是熱愛體育這一事業，對體育有著高度的責任感。這種責任感要求高水平運動員不僅要設計好自我目標管理的內容，更要認真地實踐和反思，不僅對自己的學業、事業負責，更對自己未來的成長負責。由此可見，高校高水平運動員自我目標管理的生命性突出地表現為運動員對生命的關注和愛護。

1.3 自我目標管理理論的背景

Peter Drucker在以科學管理學派代表人物泰勒、人際關系學派代表人物福萊特、社會系統學派代表人物巴納德的基礎上，最終形成完整的目標管理理論。之后Peter Drucker又提出“自我控制”“自我管理”，在Peter Drucker之后許多國際知名管理學專家，喬治·S·奧迪奧恩、愛德華·C施萊和威廉·J·雷丁、道格拉斯·M·麥克雷戈、維克多·H·弗魯姆等發展和完善了目標管理理論。目標管理理論具有重要現實意義。（1）以目標為導向更利于整合有效資源避免浪費。（2）目標逐層分解直至自我目標管理的實現，利于權、責、利形成科學體系利于責任分工。（3）客觀績效評價彰顯公平，利于激勵員工。（4）自我控制自我管理取代壓力管理和被動接受，利于目標（整體目標，自我目標）的實現。目標管理被視為一種廣泛的管理應用被引入到各個行業中，其中體育領域也存在目標管理，由于我國體育領域還處于舉國體制改革的末期，目標管理還沒有完全實施，所以在此基礎上引入科學的管理模式有利于提高我國競技體育整體素質，為我國體育事業發展意義重大。

1.4 目標管理理論在各領域的應用

自我管理理論在醫學領域的應用涉足廣泛。顧菊鳳（2017）研究認為，自我管理水平能有效提高患者的生活質量，自我管理能力是一種積極的概念，能夠減弱對疾病的恐懼和壓力，能樂觀直面疾病，提升治愈信心，積極配合，能面對疾病給各個方面帶來的影響，提高患者幸福指數和生活指數。唐瑤（2017）研究認為，OSAHS 患者自我管理水平與生活質量呈正相關，自我管理水平越高愈后生活質量越高，反之愈后就會較差；醫護人員應制定個性化的干預計劃，普及疾病相關知識、指導其改變生活方式、提高自我管理能力，改善 OSAHS 患者的生活質量。

自我管理在高校的應用，陳姝祁（2014）研究認為，大學生自我管理能力起步較晚，體系比較欠缺。應加大職業生涯規劃意識培養和相關配套設施的投資，同時應多管齊下、多方位、多角度成體系的重視大學生自我管理能力的培養。于淼（2016）]研究認為，“新生導生制”是大學生自我管理的有效路徑，有助于提高大學生自我目標能力的提高，有利于相互監督自我監督，有利于綜合評價，“新生導生制”在大學生自我管理能力培養中的有效性策略具有重要的現實意義。

自我目標管理在我國競技體育領域的應用主要表現在奧運會、世錦賽等大型賽事中，以金牌獎牌為總體目標，賽前制定相關目標并進行周期性檢查。近年來其他不同級別不同水平的比賽也逐漸開始引進目標管理體系。毛麗娟（2013）研究認為，建立和完善運動管理體系，加強運動員、教練員自我管理能力培養，并對目標管理進行考核與反饋，并落實相關保障機制，目標考核是運動隊管理效益提升的重要措施，能提高運動隊管理效率。謝明正（2016）研究認為，將先進的目標管理理論，引進到競技體育領域，使目標實現“滾動式” 發展，可以提高運動員的自我管理水平和訓練水平，可以進一步提高我國羽毛球運動的發展水平。

綜上所述，自我目標管理在社會各個行業都有廣泛的應用，并且取得一定的成績。但在體育運動領域的應用還沒有成熟。由此可見，自我目標管理在不同職業中體現出不同的價值訴求，但都對不同職業人群的綜合素質提升有著重要作用，體育領域引進自我目標管理是目標管理理論的補充和完善。

2 遼寧省高校高水平運動員基本情況及自我目標管理能力分析

2.1 遼寧省高校高水平運動員基本情況分析

遼寧省現有13所高校具備招收高水平運動員的資格，他們分別是大連理工大學、東北財經大學、遼寧師范大學、大連交通大學、大連藝術學院、東北大學、遼寧大學、沈陽建筑大學、 沈陽師范大學、沈陽化工大學、沈陽工業大學、遼寧石油化工大學和沈陽理工大學。每年的招生規模在300人左右。招生項目共計11項（足球、籃球、田徑、游泳、武術、羽毛球、擊劍、排球、乒乓球、網球和健美操）。按照國家教育部對高校高水平運動員招生的要求，（1）高級中等教育學校畢業，獲得國家二級運動員及以上證書，且高中階段在省級及以上比賽中獲得集體項目前六名的主力隊員或個人項目前三名者；（2）具有高級中等教育畢業同等學力，獲得國家一級運動員及以上證書者，或近三年內在全國或國際集體項目比賽中獲得前八名的主力隊員?？忌仨毞线@樣的資格才可以報考。錄取方式根據運動員的不同情況也有區別對待。根據教育部相關規定，高校高水平運動員考生文化錄取優惠分為三類：①文化單考成績達到高校劃定的合格線；②文化統考成績達到生源地二本線的65%；③文化統考成績達到生源地二本線。錄取后專業選擇每個學校根據本校的特色略有不同，但大多都集中在工商管理、市場營銷、法學等專業上。

綜上所述：（1）高水平運動員入校前已經具備了一定的文化基礎，但由于錄取政策的區別對待，高水平運動員整體的文化素質參差不齊。（2）從招生高校的屬性來講大部分高校都偏于理工類，所以在招生專業上運動員選擇的余地不大，而且高校結合高水平運動員的實際提供的專業也多趨于文科類的專業。

2.2 遼寧省高校高水平運動員自我目標管理能力總體分析

在課題研究中針對專家問卷篩選出“自我目標管理”問題結合相關專業知識設計了關于《遼寧省高校高水平運運動員自我目標管理能力調查問卷》，分別是運動員問卷和教練員問卷（見表1）。

數據顯示，遼寧省高校高水平運動員的自我目標管理能力實際測試均值高于理論均值，實測均值為136.21分，理論均值為120分，高于理論均值16.21分。遼寧省高校高水平運動員自我目標管理能力中文化學習自我目標管理測試均值低于理論均值，說明遼寧省高校高水平運動員在文化學習中不足，為提高自我目標管理能力應不斷加強和提高文化學習。

在自我管理大眾化的今天，運動員自我管理問題已經逐漸演備受關注，也演變為重要的理論和實踐的重要課題，遼寧省高校高水平運動員的自我目標管理能力中文化學習評分整體不容樂觀，其原因是由于運動員學習和訓練的矛盾嚴重，單一的文化課學習模式等原因造成文化學習能力相對不足，今后應從運動訓練實際出發，結合有關學科，系統科學訓練方法并應用于運動隊的訓練中去，把教學、訓練有機的結合起來，保證運動員文化學習能力不斷提高。職業生涯規劃能力整體測試高于理論均值，但對于未來發展還遠遠不夠，其原因是由于運動員對于專業理解不夠透徹，缺乏有規劃的未來，同時管理機構和相關部門管理制度，相關研究停留在發現問題的層面較多，深入具體研究的較少。思想道德能力比較理想道德意識、社會責任感和團隊意識較強，在運動員學習過程中還應加強思想政治教育工作，同時要加強引導。訓練、競賽方面評分較高符合當下競技體育領域發展趨勢，我們應該充分調動起他們的積極自覺性，加強文化學習、職業生涯規劃、思想道德、競技訓練四個維度能力的培養，形成良性循環。

3 結語

（1）遼寧省高校高水平運動員的自我目標管理能力總體情況尚可且有較大的提升空間。

（2）針對高校高水平運動員的培養，各地、各高校仍然需要加強高校高水平運動員們自我目標管理方面的工作，積極引導，使年輕的運動員們自身意識到自我目標管理的重要性和必要性，提高自身目標管理能力。

參考文獻

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