視頻反饋教學法在普通高校網球選修課教學中的應用研究

蒙可斌 李彥

摘 要：本文從視頻反饋教學法在普通高校網球選修課教學中的應用現狀出發，對其在應用中存在的問題進行了詳細分析和闡述，并給出了提高視頻反饋教學法在高校網球選修課教學中應用水平的對策和建議：揚優成勢，揚長避短，與傳統網球教學模式相結合；立足選修課特點，加強監管，抓好學生反饋評估環節；整合師資，加強網球教師隊伍素質建設。

關鍵詞：視頻反饋 教學方法 網球選修課

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0170-02

視頻反饋教學法是指對教學內容進行視頻記錄，讓學生通過觀看視頻，進行深度思考和反復練習的教學方法。其實質是以學生為主體，以信息反饋為主線，通過信息的雙向或多向溝通，達到回顧已學，激發新知，更好地讓學生思考、探究和消化吸收，提高學生的問題意識、改進意識，提升動手操作能力、自主觀察分析能力、團隊合作探究能力和歸納總結能力。

1 視頻反饋教學法在普通高校網球選修課教學中的應用現狀

1.1 改變了傳統的體育教學模式，促進教與學的同頻共振

傳統網球教學是師對生、講對聽，老師把課講完了，學生對知識的記憶也逐步模糊了，特別是隨著時間的推移，很快就淡忘了。而視頻記錄客觀真實、形象直觀，可重復觀看。無論個體學習，還是團隊學習，均可滿足其學習訴求。這就克服了傳統教學“一對多”的消化不良、照顧不全的模式弊端，轉變為“多對一”的針對性強的模式。對教師來說，既拓展了教學新路徑，減輕了教學負擔，又增強了與學生的有效溝通；對學生來說，在自身學習主體地位不斷提升的同時，也充分照顧到個體素質差異，通過視頻有針對性地對自己技術動作進行糾正。視頻反饋教學在師生之間架起一座隨時隨地長效溝通的橋梁，實現教與學的互促共進、同頻共振。

1.2 對技術動作難度較大的環節應用效果較為明顯

網球運動對學生的身體協調性、腳步移動、肌肉耐力、爆發力等方面都有較高的要求，除掌握網球運動的基本知識外，技術動作的練習和駕馭至關重要。特別是技術難度較大的動作，需要細心揣摩和反復訓練。因此，教師通過視頻反饋法，對相對復雜的技術動作環節進行記錄反饋。學生在視頻反饋學習時，對一些技術動作經反復自我訓練仍無法達到要求，可積極向同學、老師請教，掌握動作要領，領會技術精髓。在此過程中，信息傳遞由單向向雙向或多向拓展，達到多元溝通之目的。

2 視頻反饋教學法在普通高校網球選修課教學應用中存在的問題

2.1 視頻反饋“萬能主義”錯誤思想

有些教師認為，與傳統網球教學模式比，只要采取視頻反饋教學，就能一“頻”定音。所以不論處于什么教學階段，也不論哪個教學環節，都一律實行視頻反饋。這種視視頻反饋為萬能的思想傾向，極大違背了教學規律。比如，網球技術動作技能學習和掌握。一般劃分為三個階段：一是泛化階段，二是分化階段，三是定型階段。通常說來，泛化階段需要讓學生了解網球運動的特點、訓練方法，然后通過大量練習才能更好地領悟和鞏固技術動作。這個階段如果過多地關注視頻反饋，勢必擠占課堂上的練習時間，達不到訓練效果。另外，每一步都采用視頻反饋，學生在進行視頻拍攝過程中，投入的精力之多，耗時之長，是教學計劃所不允許的。甚至有的學生過分注重視頻設計，而忽略了視頻記錄的本心。

2.2 反饋執行持久性動力不足

由于學生選擇的是網球選修課，所以選修課具有非專業性，學生也是非體育專業學生。有些學生僅僅局限于網球的一些基本技術動作，不求甚解。稍遇到一些難度較大的動作便產生畏難情緒。雖然喜歡視頻反饋這種教學模式，但由于出發點自我要求低，所以反饋環節往往流于形式主義，應付老師作業檢查，這給教師對教學模式的效果評估帶來偏差。同時，相對專業網球課，選修課具有短期性特點，視頻反饋與學時分配往往因時間不足產生一定沖突。

2.3 網球師資力量亟需加強

當前，網球教師大部分是非網球專業畢業，在視頻示范、學生反饋評估、教學內容把控等方面，亟需進一步提高。對學生的學習也因出于選修課原因要求相對較低，只要學生有反饋，且沒有明顯的錯誤，基本都可以過關。基此，教師也不大可能一對一的仔細觀看每個學生的反饋，長此以往，教學效果也必定會大打折扣。

3 提高視頻反饋教學法在高校網球選修課教學中應用水平的對策和建議

3.1 揚優成勢，揚長避短，與傳統網球教學模式相結合

正確認識視頻反饋法作為輔助教學的特點，在日常教學中，要與傳統網球教學模式相結合，充分發揮教師的課堂主導性作用。對一些基本的網球技術動作，如正手擊球、反手擊球、截擊球等，還是結合傳統體育教學中教師的理論講解和動作示范。對一些難度較大的技術動作，通過視頻記錄、循環反饋來進行。既要發揮視頻反饋有利于對比分析，提高學生注意力和學習技能積極性、主動性的優勢，激發學生對網球的學習興趣，也要摒棄視頻反饋萬能的錯誤傾向，讓學生學無壓力、學懂弄會記牢。

3.2 立足選修課特點，加強監管，抓好學生反饋評估環節

正確認識網球選修課特點，靈活把握教學課時分配，適時調控教學內容的難易程度，因材施教，引導、激勵學生自主思考、自主設計、自主反饋，合作探究，讓學生找準選修課的激情點、興奮點，找準自己的痛點、難點，既在網球運動中陶情怡性、學識增智，又要錘煉網球技能和體育素養。特別是要抓好學生的反饋評估，及時給予針對性指導，讓學生沿著技術動作標準化、規范化、科學化的道路邁進。

3.3 整合師資，加強網球教師隊伍素質建設

鑒于大部分教師是非網球專業畢業的實際情況，要加強教師對網球運動技戰術知識等方面的培訓，做到“三個一”，即每日一題、每周一考、每月一評。每日一題就是定期學習掌握有關網球知識、視頻反饋、規章制度等內容，每天從所學內容題庫中隨機抽取題目，讓網球教師作答，做到每名教師有“每日一題”記錄。每周一考是按照“學以致教、學以致用”原則，對一個周的學習內容進行考試，做到有簽到、有試卷、有記錄。每月一評是通過嚴格的獎懲制度和履職能力評價，對網球教師一個月內的教學工作開展情況進行評估，對于做得好的人員給予獎勵，反之給予懲罰，以此不斷提高教師隊伍的綜合素質。

視頻反饋教學法作為新時期一種新型教學模式，不僅有助于教師更好地解決教學難點，創新教學方案，也有助于學生提高學習效率，變被動學習為主動學習，變單向溝通為多向溝通，得到大多數師生的充分認可與肯定。但再好的教學模式也不是萬能的，只有立足優勢、繼承傳統，互促共進，才能達到最佳效果，對網球選修課教學具有長效應用和推廣價值。

參考文獻

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