視頻反饋教學法在普通高校網(wǎng)球選修課教學中的應用研究

蒙可斌 李彥

摘 要：本文從視頻反饋教學法在普通高校網(wǎng)球選修課教學中的應用現(xiàn)狀出發(fā)，對其在應用中存在的問題進行了詳細分析和闡述，并給出了提高視頻反饋教學法在高校網(wǎng)球選修課教學中應用水平的對策和建議：揚優(yōu)成勢，揚長避短，與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式相結(jié)合；立足選修課特點，加強監(jiān)管，抓好學生反饋評估環(huán)節(jié)；整合師資，加強網(wǎng)球教師隊伍素質(zhì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：視頻反饋 教學方法 網(wǎng)球選修課

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0170-02

視頻反饋教學法是指對教學內(nèi)容進行視頻記錄，讓學生通過觀看視頻，進行深度思考和反復練習的教學方法。其實質(zhì)是以學生為主體，以信息反饋為主線，通過信息的雙向或多向溝通，達到回顧已學，激發(fā)新知，更好地讓學生思考、探究和消化吸收，提高學生的問題意識、改進意識，提升動手操作能力、自主觀察分析能力、團隊合作探究能力和歸納總結(jié)能力。

1 視頻反饋教學法在普通高校網(wǎng)球選修課教學中的應用現(xiàn)狀

1.1 改變了傳統(tǒng)的體育教學模式，促進教與學的同頻共振

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學是師對生、講對聽，老師把課講完了，學生對知識的記憶也逐步模糊了，特別是隨著時間的推移，很快就淡忘了。而視頻記錄客觀真實、形象直觀，可重復觀看。無論個體學習，還是團隊學習，均可滿足其學習訴求。這就克服了傳統(tǒng)教學“一對多”的消化不良、照顧不全的模式弊端，轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬σ弧钡尼槍π詮姷哪Ｊ健處焷碚f，既拓展了教學新路徑，減輕了教學負擔，又增強了與學生的有效溝通；對學生來說，在自身學習主體地位不斷提升的同時，也充分照顧到個體素質(zhì)差異，通過視頻有針對性地對自己技術(shù)動作進行糾正。視頻反饋教學在師生之間架起一座隨時隨地長效溝通的橋梁，實現(xiàn)教與學的互促共進、同頻共振。

1.2 對技術(shù)動作難度較大的環(huán)節(jié)應用效果較為明顯

網(wǎng)球運動對學生的身體協(xié)調(diào)性、腳步移動、肌肉耐力、爆發(fā)力等方面都有較高的要求，除掌握網(wǎng)球運動的基本知識外，技術(shù)動作的練習和駕馭至關(guān)重要。特別是技術(shù)難度較大的動作，需要細心揣摩和反復訓練。因此，教師通過視頻反饋法，對相對復雜的技術(shù)動作環(huán)節(jié)進行記錄反饋。學生在視頻反饋學習時，對一些技術(shù)動作經(jīng)反復自我訓練仍無法達到要求，可積極向同學、老師請教，掌握動作要領(lǐng)，領(lǐng)會技術(shù)精髓。在此過程中，信息傳遞由單向向雙向或多向拓展，達到多元溝通之目的。

2 視頻反饋教學法在普通高校網(wǎng)球選修課教學應用中存在的問題

2.1 視頻反饋“萬能主義”錯誤思想

有些教師認為，與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式比，只要采取視頻反饋教學，就能一“頻”定音。所以不論處于什么教學階段，也不論哪個教學環(huán)節(jié)，都一律實行視頻反饋。這種視視頻反饋為萬能的思想傾向，極大違背了教學規(guī)律。比如，網(wǎng)球技術(shù)動作技能學習和掌握。一般劃分為三個階段：一是泛化階段，二是分化階段，三是定型階段。通常說來，泛化階段需要讓學生了解網(wǎng)球運動的特點、訓練方法，然后通過大量練習才能更好地領(lǐng)悟和鞏固技術(shù)動作。這個階段如果過多地關(guān)注視頻反饋，勢必擠占課堂上的練習時間，達不到訓練效果。另外，每一步都采用視頻反饋，學生在進行視頻拍攝過程中，投入的精力之多，耗時之長，是教學計劃所不允許的。甚至有的學生過分注重視頻設(shè)計，而忽略了視頻記錄的本心。

2.2 反饋執(zhí)行持久性動力不足

由于學生選擇的是網(wǎng)球選修課，所以選修課具有非專業(yè)性，學生也是非體育專業(yè)學生。有些學生僅僅局限于網(wǎng)球的一些基本技術(shù)動作，不求甚解。稍遇到一些難度較大的動作便產(chǎn)生畏難情緒。雖然喜歡視頻反饋這種教學模式，但由于出發(fā)點自我要求低，所以反饋環(huán)節(jié)往往流于形式主義，應付老師作業(yè)檢查，這給教師對教學模式的效果評估帶來偏差。同時，相對專業(yè)網(wǎng)球課，選修課具有短期性特點，視頻反饋與學時分配往往因時間不足產(chǎn)生一定沖突。

2.3 網(wǎng)球師資力量亟需加強

當前，網(wǎng)球教師大部分是非網(wǎng)球?qū)I(yè)畢業(yè)，在視頻示范、學生反饋評估、教學內(nèi)容把控等方面，亟需進一步提高。對學生的學習也因出于選修課原因要求相對較低，只要學生有反饋，且沒有明顯的錯誤，基本都可以過關(guān)。基此，教師也不大可能一對一的仔細觀看每個學生的反饋，長此以往，教學效果也必定會大打折扣。

3 提高視頻反饋教學法在高校網(wǎng)球選修課教學中應用水平的對策和建議

3.1 揚優(yōu)成勢，揚長避短，與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式相結(jié)合

正確認識視頻反饋法作為輔助教學的特點，在日常教學中，要與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的課堂主導性作用。對一些基本的網(wǎng)球技術(shù)動作，如正手擊球、反手擊球、截擊球等，還是結(jié)合傳統(tǒng)體育教學中教師的理論講解和動作示范。對一些難度較大的技術(shù)動作，通過視頻記錄、循環(huán)反饋來進行。既要發(fā)揮視頻反饋有利于對比分析，提高學生注意力和學習技能積極性、主動性的優(yōu)勢，激發(fā)學生對網(wǎng)球的學習興趣，也要摒棄視頻反饋萬能的錯誤傾向，讓學生學無壓力、學懂弄會記牢。

3.2 立足選修課特點，加強監(jiān)管，抓好學生反饋評估環(huán)節(jié)

正確認識網(wǎng)球選修課特點，靈活把握教學課時分配，適時調(diào)控教學內(nèi)容的難易程度，因材施教，引導、激勵學生自主思考、自主設(shè)計、自主反饋，合作探究，讓學生找準選修課的激情點、興奮點，找準自己的痛點、難點，既在網(wǎng)球運動中陶情怡性、學識增智，又要錘煉網(wǎng)球技能和體育素養(yǎng)。特別是要抓好學生的反饋評估，及時給予針對性指導，讓學生沿著技術(shù)動作標準化、規(guī)范化、科學化的道路邁進。

3.3 整合師資，加強網(wǎng)球教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

鑒于大部分教師是非網(wǎng)球?qū)I(yè)畢業(yè)的實際情況，要加強教師對網(wǎng)球運動技戰(zhàn)術(shù)知識等方面的培訓，做到“三個一”，即每日一題、每周一考、每月一評。每日一題就是定期學習掌握有關(guān)網(wǎng)球知識、視頻反饋、規(guī)章制度等內(nèi)容，每天從所學內(nèi)容題庫中隨機抽取題目，讓網(wǎng)球教師作答，做到每名教師有“每日一題”記錄。每周一考是按照“學以致教、學以致用”原則，對一個周的學習內(nèi)容進行考試，做到有簽到、有試卷、有記錄。每月一評是通過嚴格的獎懲制度和履職能力評價，對網(wǎng)球教師一個月內(nèi)的教學工作開展情況進行評估，對于做得好的人員給予獎勵，反之給予懲罰，以此不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

視頻反饋教學法作為新時期一種新型教學模式，不僅有助于教師更好地解決教學難點，創(chuàng)新教學方案，也有助于學生提高學習效率，變被動學習為主動學習，變單向溝通為多向溝通，得到大多數(shù)師生的充分認可與肯定。但再好的教學模式也不是萬能的，只有立足優(yōu)勢、繼承傳統(tǒng)，互促共進，才能達到最佳效果，對網(wǎng)球選修課教學具有長效應用和推廣價值。

參考文獻

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