任麗杰
[摘 要] 中職納稅實務課程有很強的理論性、應用性和時效性,打破原有納稅實務課程教學模式,探索“理實一體化”的專業學習領域課程教學模式;根據實際納稅工作崗位應完成的工作任務、職業能力要求和專業技術資格證書考試要求等來設置學習內容;開發適應稅法時效性的納稅實務理實一體化教材,學生根據稅收法律制度的規定和企業的經濟業務,在稅務實訓平臺中進行納稅業務處理,實現理實一體,培養學生的納稅處理職業能力。
[關 鍵 詞] 中職;納稅實務;理實一體
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)32-0101-01
納稅實務課程是中職會計電算化專業核心課程,培養學生納稅處理能力,教學內容是以稅收法律制度和企業具體業務為依托,根據稅法的規定進行稅費的計算和納稅申報,具有很強的理論性、應用性和時效性。由于會計法修訂,從事會計工作不再要求持有會計從業資格證書,對中職學生來說面臨的是畢業后參加助理會計師考試,所以在教學中既要培養學生的動手操作能力以滿足就業需要,又要兼顧考證需要的理論知識。稅法具體規范的教學很枯燥,中職學生很難接受,他們是一群熱情好動、好奇心強的十六七歲的學生,文化基礎不是很好,理解能力較差,但容易對新事物產生興趣,動手能力強。所以中職學生可在任務驅動下,通過實際動手完成具體操作任務來掌握稅法具體規定,即打破原有納稅實務課程教學模式,探索出“理實一體化”的專業學習領域課程教學模式;根據實際納稅工作崗位應完成的工作任務、職業能力要求和專業技術資格證書考試要求等來設置學習內容;開發出適應稅法時效性的中職理實一體化《納稅實務》教材。
一、改革思路
通過調查中職學校師生,了解中職會計電算化專業納稅實務課程的現狀、存在的問題以及課程改革的想法,調查企業納稅崗位設置情況、崗位工作任務及對財會人員各方面能力的要求。深入分析目前會計電算化專業納稅實務課程存在的問題及中職畢業生不能直接上崗的深層次原因,研究并探索“崗位導向、課證融合”的理實一體化納稅實務課程內容及教學方法。學生根據稅收法律制度的規定和企業的經濟業務,在稅務實訓平臺中進行納稅業務處理,實現理實一體。編寫納稅實務課程標準及校本教材,在我校試用“崗位導向、課證融合”的理實一體化納稅實務課程標準及校本教材,在教學實踐中及時總結經驗,探索并逐步完善與我國目前國情相適宜的“崗位導向、課證融合”的理實一體化中職納稅實務課程標準及教材,撰寫相關論文,實現課程教學的工學結合,培養學生納稅處理的職業能力。
二、改革內容
(一)中職理實一體化納稅實務課程教學內容設計
中職納稅實務課程教學內容應兼顧企業納稅工作崗位的工作任務、職業能力要求和助理會計師考試要求,進行“崗位導向,課證融合”的教學內容設計。即通過調研企業和稅務機關、積極開展校企合作、與行業和企業界專家一起詳細分析納稅崗位的任務要求,根據實際納稅工作崗位應完成的工作任務、職業能力要求和專業技術資格證書考試要求,對原教學內容進行篩選和科學整合,確定中職納稅實務課程理實一體化教學內容。
通過案例的引入、工作任務布置、相關理論知識的鏈接、小組合作、任務方案的制訂、成果展示、總結評價等活動過程,在模擬企業納稅處理環境下實現教學目標。
(二)中職理實一體化納稅實務課程教學方法探索
納稅實務是實用性很強的課程,傳統教學是以教師與教材為中心的教學方法,教師處于絕對的權威地位,學生只是被動接受教師的灌輸,不能培養學生主動思考和表達的能力,學生的學習積極性不高,學習效率不高,學習效果也不好。在理實一體化教學模式下,突破了理論與實踐脫節的現象,在教學過程中,學生應用稅務實訓平臺進行操作,理論與實踐相互交替,理論中有實訓,實訓中有理論,可以充分調動學生的學習興趣和求知欲,強化學生專業技能和職業能力的培養,根據不同內容采用任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法、角色扮演法等行動導向教學法,從而達到更好的教學效果。
(三)適應稅法時效性的中職理實一體化《納稅實務》教材研發
按照理實一體教學模式設計教材內容結構,通過學習目標、任務案例、任務內容的預設,讓學生在完成操作任務的過程中,有目的地主動學習理論知識,學生完成任務的同時掌握各種稅的基本法律規定、稅額計算和納稅申報,利用每個稅種計算思維導圖,在做中學,學中做,還可以掃描各項目后面的二維碼,進行稅收法律制度原文及拓展知識的學習,提高納稅業務能力。我國現有18個稅種,但只有6個稅收法律,2020年將全面落實稅收法定原則,近三年內稅收法律制度會不斷變化,教材中在每一個項目后面均附上二維碼,鏈接本項目相關法律規定的最新動態,對教材中因稅收法律制度新變化引起的內容進行更新與跟蹤服務。
參考文獻:
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