基于慕課MOOC的高職英語教學資源共享體系構建研究

張楠

[摘 要] 近年來，隨著新課改進程的全面推進，我國教育改革取得顯著成就。慕課（MOOC）作為一種新型教學模式，也在高職英語教學中得到廣泛應用。主要探討在慕課（MOOC）的依托下，高職英語教學資源共享體系的構建。

[關 鍵 詞] 慕課（MOOC）；高職英語；教學資源；共享體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0047-01

一、引言

英語作為一門綜合性和實踐性較強的課程，對培養學生英語創新精神和實踐能力具有十分重要的作用。但由于各種影響因素的限制和制約，導致我國高職英語教學仍然存在諸多問題。因此，面對這樣的情況，我國高職英語教育必須利用慕課（MOOC），優化英語教學內容和方式，為構建高職英語教學資源共享體系奠定良好的基礎，進而促進高職英語教學目標的實現。

二、慕課（MOOC）教學的概述

慕課作為近年來一種比較熱門的新型在線課程教學模式，對提高學生英語知識和英語能力具有重要的現實意義。慕課（MOOC）顧名思義就是利用互聯網信息技術構建的一種英語課程，不僅打破時間和空間的限制，還能有效激發學生的英語學習興趣。相較于傳統英語教學模式，慕課具有絕對的優勢。首先，慕課教學模式具有高度的自主選擇性，究其原因，主要是由于慕課（MOOC）是以學生的“興趣”為設置導向。其次，慕課的開展需要借助互聯網平臺，對傳統英語教學模式而言，打破了教室的地點范圍限制，即空間限制；慕課教學可以同時面向數百萬學生進行教學，從這個角度出發，慕課也具有開放性的特點；不論何時，只要有網絡就可以進行慕課教學，即打破了傳統教學時間的限制。總而言之，慕課（MOOC）是一種網絡課程教學模式，可以提高學生的英語自主學習能力，開拓學生的英語眼界，同時可以豐富高職英語教學資源，實現英語教學資源的共享。

三、高職英語教學的現狀分析

現階段，我國高職教育盡管進行了改革和創新，也取得了相應成就，但由于長期受傳統教育理念和模式的影響，我國高職英語教學依然存在諸多問題，據相關調查發現，目前，我國英語教學的問題主要集中在教學內容與社會相脫節方面，即學生的英語創新精神和實踐能力嚴重匱乏，不能最大限度地滿足市場對人才的實際需求。具體而言，在實際的英語教學過程中，大多數英語教師都停留在英語書寫能力的教學上，這嚴重忽視了英語口語和聽力兩方面的教學，導致培養出來的學生只合適考試，不適合英語實踐能力的應用。另外，在這種傳統教學模式下，很難激發學生的英語學習興趣，不能有效發揮學生的主觀能動性，還會嚴重阻礙英語教學效果和質量的提升。除此之外，高職院校擔任英語教學教師，他們的綜合素質和綜合能力有待提高，尤其是現代教育信息技術，如果不能得到提升，很難確保慕課新型教學模式的正常實施。最后，相對于本科院校的學生而言，高職院校學生的英語基礎較差，主要體現在他們自身對英語知識的理解，這不但會增加英語教學的難度，還會阻礙學生的全面發展。

四、基于慕課（MOOC）的高職英語教學資源共享體系的構建

從當前我國高職英語教學體系來看，存在一定的差異性，即高職院校人才培養計劃與其本身辦學水平存在不相匹配性。因此，高職院校想要實現可持續發展就必須縮小這種差距，而慕課的出現和發展正好彌補這種弊端，促進英語教學的高速發展，同時還能豐富英語教學的資源，使其能夠最大限度地為學生提供各種英語教學資源。除此之外，慕課的開發和發展還能轉變英語教師的教學觀念，加強學生和教師、學生和學生之間的英語交流和溝通，促使他們在互聯網平臺上共享各種英語教學課程資料和學習經驗，進而創新高職英語課堂的教學形式，實現英語教學的最終目標。

基于慕課（MOOC）的內容而言，加強對高職英語教學資源共享體系的構建，必須立足于名師和名校的基礎上，只有這樣才能為學生提供更加優質的英語教學資源，但是相對于面對面的傳統教學模式而言，慕課（MOOC）新型教學模式存在的一大弊端就是互動性差，所以在實際的英語教學中，教師必須采取有效的措施將這一弊端進行消除，合理利用慕課的優勢，提高高職英語教學的效果和質量。同時，基于慕課高職英語教學資源共享體系的構建，可以改革和創新英語教學方式，激發學生的學習興趣，促進學生英語知識和英語能力的提高。除此之外，構建高職英語慕課教學資源共享體系，可以促進英語教學智能化管理的發展，優化英語教學要素，健全英語教學結構，實現英語教學的目標。

參考文獻：

曾翠鳳.慕課（MOOC）時代高職英語教學改革策略研究[J].蘭州教育學院學報.2016.32（3）：125-126.