職業學校計算機專業教學定位與教學方式研究

張紅艷

[摘 要] 主要以職業學校計算機專業教學定位與教學方式研究為重點進行闡述，結合當下職業學校計算機專業教學定位存在的問題，從注重技術的培養、技術專業全面發展這兩方面進行深入探索與研究，其目的在于加強職業學校計算機專業教學質量。

[關 鍵 詞] 職業學校；計算機專業；教學定位；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0109-01

對職業學校計算機專業教學而言，創新教學方式、轉變教學定位方向十分重要，其不但能夠調動學生的計算機學習興趣，還能為現代化社會輸送優質人才。為此，計算機教師需加大教學定位與教學方式的研究力度，促使其存在的價值與效用在計算機人才培養中充分發揮作用，為我國社會持續穩定發展奠定堅實基礎。本文主要研究職業學校計算機專業教學定位與教學方式，具體如下。

一、職業學校計算機專業教學定位分析

1.當前我國高職院校在培養計算機專業人才方面，時常存在緊跟時代發展的心態，布設新興的技術課程，注重給學生灌輸新的知識點，但對技術的實效性重視力度不夠。比如HTMLS技術最早出現時，諸多職業院校都開始布設HTMLS課程，以技術最新來吸引學生報考，事實上該類技術在開發初期是最新的，但其技術并不成熟，不管它的實現渠道還是基礎代碼，皆存在諸多缺陷，致使技術雖然前衛，但毫無效用，技術無法利用到具體工作中。此種狀況在當前我國職業院校中十分普遍，職業院校的教學目標決定了其為社會培養優質人才的性質，從上述問題看，我國諸多職業院校并未意識到其相應職責，也表明當前職業院校欠缺系統定位。

2.當前我國職業院校欠缺完整的定位，即各職業院校對計算機專業課程布設皆集中在熱門職位招聘的行業上，比如軟件開發、網頁設計等，這些皆是當前社會上十分熱門的招聘崗位，各個職業院校競相布設有關專業，其余一些小眾專業并未開設課程。高職院校中的學生只能隨大流學習熱門技術，想深入學習技術卻沒有對應的資源，導致諸多學生學習天賦受到遏制。

3.當前高職院校計算機專業教學流行速成班教學模式，主要目的是為了招收更多學生，提高經濟效益。此種速成的主要問題為技術累積不足，諸多學生語文、數學等學科基礎知識掌握不牢。但此種速成班的中心便是快速教學，該部分學生技術基礎還不穩定的時候就被送上工作崗位，學生并未制訂職業規劃，在之后工作中欠缺技術競爭力，不管是對我國現代化社會發展，還是對學生自身發展都有極大影響，該點也切實體現了高職學生教學定位不完整、不準確。

二、職業學校計算機專業教學方式

從上述分析能夠看出當前我國職業院校計算機專業教學存在的主要問題，通過加強問題分析來探究造成問題的具體原因，進而制訂相關措施進行防范。高職院校的計算機教師可以從下述這兩方面突破，尋求適合我國現代化社會發展的職業學校計算機專業教學定位。

（一）加大技術培訓重視力度

我國高職院校在計算機專業人才培養方面一直沿用以就業為指導的教學理念，因此計算機教師在人才培養中比較注重學生是否能早些走上工作崗位，對高職學生技術基礎是否牢固并不重視。高職學生在實際就業中，其技術水平不但要保證對應崗位的工作質量，還需以本崗為中心朝著其他層面延展，接觸新的知識面。這便需要高職學生具備良好的技術基礎，比如諸多學生為了能夠盡早走上工作崗位，快速學習Lava語言、PHP語言，計算機基礎匯編毫無基礎，甚至HTML都未充分掌握就走上工作崗位，如此學生在實際工作中所具備的技術競爭力十分薄弱。因此，高職院校需加大基礎知識教育力度，在課程布設上適當增加基礎知識課時，重點培養高職學生的計算機專業基礎能力。

（二）合理布設計算機專業課程

我國高職院校為了提升就業率，在專業布設上只重視熱門技術、熱門專業，所培養出的學生如出一轍，會的知識也都一樣，市場熱門專業人才過剩是當前現代化社會發展的主要問題。諸多企業熱門崗位競爭者眾多，而冷門崗位則無法找到合適的人才，這對企業長遠發展十分不利，也會使我國計算機專業人才極度缺乏。高職院校布設有關課程時需對技術發展進行充分考慮，布設更多小眾且專業的技術課程，高職學生在入學初期可以依據自身興趣、愛好及天賦選擇適合自己的專業，進而保證為現代社會發展輸送優質人才。

三、結束語

綜上所述，職業學校計算機專業教學定位和教學方式不僅對學校的教學與辦學理念有著直接影響，還需要堅持以人為本的教學理念，把學生作為教學主體，使學生具有較強的競爭力，使學生成為專業技術型人才。職業教育主要是為了順應市場的不斷發展，使學生可以滿足企業的用人需求。計算機技術專業需要做到全面發展，在開設熱門職業課程之外，還需要保持全面發展的態度，開設各類技術專業課程，堅持培養具有核心競爭能力的人才，堅持培養全能型技術人才，只有堅持這兩個方向的教學定位，才可以使學生有一個良好的發展。

參考文獻：

[1]魏艷.職業學校計算機專業教學定位問題探索和實踐[J].科學大眾（科學教育），2015（12）：127.

[2]趙大志.淺談中等職業教育中計算機教學的定位[J].學周刊，2011（36）：147-148.