探索新時(shí)代背景下如何提高和改善高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

林晶

[摘 要] 2017年10月18日，萬(wàn)眾矚目的黨的“十九大”隆重開幕，習(xí)近平總書記做了大會(huì)報(bào)告。報(bào)告創(chuàng)造性地提出了我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，并提出了若干新觀點(diǎn)、新判斷、新舉措、新要求，對(duì)我國(guó)發(fā)展的重大時(shí)代課題給予了明確答復(fù)，在理論上拓展了新境界、在實(shí)踐上作出了新部署。報(bào)告中指出“當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，前景十分光明，挑戰(zhàn)也十分嚴(yán)峻”。在“提高保障和改善民生水平，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理”部分的報(bào)告中，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”要求“促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。從教育者的角度，根據(jù)“十九大”的工作部署和要求，在新時(shí)代背景下，就提高和改善大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)質(zhì)量；創(chuàng)新；高職學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0122-01

一、密切關(guān)注新時(shí)代背景下高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)正在發(fā)生的新變化

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，同時(shí)，社會(huì)各階層的矛盾也有了新的變化，其中，高職畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀和需求也發(fā)生了變化。密切關(guān)注新時(shí)代背景下高職學(xué)生的求職狀態(tài)和需求是提高和改善高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的首要前提。

根據(jù)2017年6月麥可思研究發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）》，近三年高職高專類應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率呈穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，保持在91.5%左右，但低于全國(guó)總體水平約0.5個(gè)百分比。值得警醒的是，無工作的大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，而無工作的大學(xué)畢業(yè)生中高職高專學(xué)生占比高于本科學(xué)生和全國(guó)平均水平，更危險(xiǎn)的是，無工作且不打算求學(xué)不求職的高職高專學(xué)生比例比本科生高一倍。

隨著社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重視和就業(yè)促進(jìn)政策的落實(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度逐年增加，但高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后對(duì)就業(yè)的滿意度僅63%，低于全國(guó)總體水平，這也直接影響了畢業(yè)生離職率。根據(jù)調(diào)查顯示，高職高專院校2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率為42%，其中有98%的學(xué)生發(fā)生過主動(dòng)離職，主動(dòng)離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”“薪資福利偏低”（均為49%）。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，但創(chuàng)業(yè)存活率有待提升。高職高專學(xué)生畢業(yè)后半年以及畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于全國(guó)總體水平和本科生比例，其中，畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)率高達(dá)8%，是本科生的兩倍多。雖然高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高，但仍有近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)三年后退出，可見創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還需要對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

因此，高校教師對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合目前的現(xiàn)狀，結(jié)合“十九大”提出的就業(yè)指導(dǎo)要求，做出相應(yīng)變化。

二、落實(shí)新策略，教育手段新變化

就業(yè)指導(dǎo)工作策略的轉(zhuǎn)變需要教師投入更多的精力，用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充分的教學(xué)技巧轉(zhuǎn)換教育手段，將新策略落到實(shí)處才能產(chǎn)生預(yù)期效果。筆者認(rèn)為，作為教師在給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，做到以下幾個(gè)方面。

（一）用豐富、新鮮的實(shí)例引發(fā)學(xué)生共鳴

傳統(tǒng)的講道理、說經(jīng)典案例的方式并不能引起學(xué)生共鳴，或者只是有短暫的作用，課后很難產(chǎn)生余韻。說“經(jīng)典”常常讓學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)典”的距離感，也直接導(dǎo)致如今的大學(xué)生道理、原則都會(huì)說，但是行為依舊我行我素的現(xiàn)象。作為教師，要想讓道理“接地氣”，讓道理在學(xué)生身上“活起來”，就要做到實(shí)例從學(xué)生中來再到學(xué)生中去。用發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例來講述道理，同時(shí)要注意夯實(shí)細(xì)節(jié)，經(jīng)得起學(xué)生思考和推敲，拉近學(xué)生和實(shí)例之間的距離，使學(xué)生感受到緊迫感，能夠在日常生活中不自覺地產(chǎn)生遷移效果，散發(fā)“教育余韻”。選擇列舉什么樣的實(shí)例，用什么樣的方式呈現(xiàn)，如何做好歸納、總結(jié)、升華，就需要教師細(xì)心收集，廣泛查閱資料，把握重點(diǎn)和教育邏輯。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化教育，僅引經(jīng)據(jù)典感染力不夠，教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，將文字變成形象、生動(dòng)、具體的作品，讓學(xué)生在參與過程中切身體驗(yàn)，才能做到潤(rùn)物細(xì)無聲，教化于無形。例如，針對(duì)大學(xué)生在求職過程中言行不一致、缺乏誠(chéng)信的行為，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景劇，要求學(xué)生課后豐富細(xì)節(jié)并做課堂表演，教師在學(xué)生完整呈現(xiàn)作品后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理無法履行承諾的得體言行。這不僅可以教會(huì)學(xué)生如何踐行誠(chéng)信，還可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)換位思考，體會(huì)缺乏誠(chéng)信造成的不良后果，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）結(jié)合手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體提高教學(xué)效果

當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課堂的突出現(xiàn)象是“出勤率高、抬頭率不高”，教師講課的精彩敵不過學(xué)生手機(jī)的精彩，針對(duì)這一現(xiàn)象，不能僅用“堵”的方式，而要用“疏”的方式。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，通過布置課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)、多媒體來完成課堂任務(wù)，不僅可以緩解課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，還可以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

參考文獻(xiàn)：

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