“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化分析

王君實(shí)

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給高職英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇。從高職英語教學(xué)入手，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，分析高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，旨在為我國高職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供參考性建議。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0144-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)高職英語來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)既帶來了挑戰(zhàn)，又帶來了機(jī)遇。為保證高職英語抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證高職英語能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不斷推動(dòng)高職英語的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)等方方面面都造成影響。在高職英語教學(xué)中，高職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生力軍，受到網(wǎng)絡(luò)影響較大。那么，針對(duì)高職學(xué)生這一群體，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)有哪些呢？

（一）信息交流的方式更為多樣

由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放、平等、協(xié)作、共享的性質(zhì)，高職學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，除了傳統(tǒng)的課堂教育，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)利用多條途徑進(jìn)行信息交流。同時(shí)，由于高職學(xué)生的身心發(fā)展尚且不成熟，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的許多信息，不能分辨真?zhèn)危o高職英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新的要求

在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式較為封閉，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生能夠主動(dòng)地接受到更多知識(shí)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間等教學(xué)形式的興起，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了沖擊。

（三）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求

高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的基地，需要在教學(xué)過程中不斷提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的學(xué)生，以滿足社會(huì)對(duì)人才不斷提高的要求。隨著英語教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，除了基礎(chǔ)的掌握知識(shí)，還需要在學(xué)生培養(yǎng)過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力、技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，為抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，提高高職英語教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都過于依賴書本教材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的原則有以下幾點(diǎn)：

1.篩選原則

高職英語教學(xué)內(nèi)容普遍較多，一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)中，要求學(xué)生掌握全部?jī)?nèi)容是不理想的，因此，需要對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重講解；對(duì)次要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解；對(duì)學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性講解。篩選原則是在滿足教學(xué)要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮教學(xué)內(nèi)容是否適用于學(xué)生，有利于提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.增補(bǔ)原則

在高職英語教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，還需要針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行增補(bǔ)，除了傳統(tǒng)的書本知識(shí)，還需要拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，通過合理增補(bǔ)課外知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。增補(bǔ)原則主要是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為中心，針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)方式更為多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教師講授、學(xué)生接受知識(shí)，還有更多的方式。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)生在英語教學(xué)中除了從課堂上獲得知識(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能通過自主學(xué)習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽嵘C合素質(zhì)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足社會(huì)對(duì)人才不斷提升的要求。

2.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在開展高職英語教學(xué)時(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的必然選擇。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過微視頻將知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求，觀看微視頻，對(duì)掌握較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)反饋給教師；教師通過學(xué)生的反饋，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解；最后，教師通過本次教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題和效果較好的部分，進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)的制訂。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，模擬問路，通過學(xué)生之間的角色模擬進(jìn)行答問。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高職英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要形式。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)高職英語教學(xué)存在的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)知識(shí)與技能強(qiáng)的綜合型人才，不斷提高高職英語教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉晶.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與高職英語教育創(chuàng)新[J].文教資料，2018（8）：121-122.