微課在中職計算機專業課程中的應用

柏雪飛

[摘 要] 隨著信息技術和網絡技術的不斷發展和廣泛應用，計算機已經被充分應用到各行各業，并且在各行各業中起到了非常重要的作用。基于當前社會對計算機人才的需求，中職計算機專業開設了計算機相關課程，其目的是讓學生初步掌握計算機的相關操作，培養學生的計算機素養，讓學生能夠在今后的社會和生活當中運用計算機來解決問題以及開展相應的生產活動。教學工作者通過不斷的探索和發現，“微課”應運而生。針對“微課”在中職計算機教學中的應用進行相應的探究，并用全新的教學理念進行教學指導，不斷優化中職計算機教學效果，提高學生的計算機能力，進一步促進中職計算機教學的發展。

[關 鍵 詞] 中職計算機；C語言；教學現狀；教學措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0210-01

目前翻轉課堂教學模式已經在中職計算機教學課堂中得到了廣泛應用，并且取得了一定效果。除此之外，在新一輪的教學改革背景下，微課作為一種新型的、有效的教學方式，被廣大教師研究并在教學當中進行實踐。由于傳統的計算機教學工作生硬死板，學生不能夠進行有效的計算機學習，因此限制了中職計算機教學工作的有效開展。本篇文章主要以計算機專業中的C語言程序設計課程為例，著重加強對微課在中職計算機教學中的應用分析。

一、當前中職計算機教學現狀的分析

（一）教學內容陳舊死板

當前中職院校計算機C語言教學是中職院校計算機專業的必修課程，但是由于當前中職院校所使用的教學資源仍是以書本為主，而書本的更新換代具有一定的滯后性，恰恰計算機的相關知識具有較強的實效性，知識的更新換代時間比較短。而當前中職院校計算機教學內容一般都是書本上的理論知識，這些知識大多數都是固定不變的，況且在實際教學中沒有很大的提升和創新，這種教學內容就顯得缺乏新意，和學生的專業知識不相符合，這種陳舊、死板的中職計算機教學內容不能滿足人才培養的需要和教學的最終目標[1]。

（二）學生的學習興趣不高

在當前的中職計算機專業教學中，C語言程序設計是一門相對枯燥、乏味，學習起來較困難的課程，學生對計算機的學習興趣不高。同時，由于教學內容以及計算機本身具有較強的操作性和理論性特點，導致很多學生在計算機學習時提不起興趣，特別是對一些理論性的知識，在學生不能夠很好地理解消化的前提下，也就沒有興趣進行計算機知識的學習，從而直接導致了計算機教學效率低下，不能夠很好地在計算機教學中培養學生的計算機素養和計算機技能，不能滿足新時期背景下中職計算機C語言程序設計的教學目標。

二、微課在中職計算機C語言程序教學中的實際應用

在充分意識到當前中職計算機專業教學存在的問題之后，從事計算機教學的工作者就應該針對C語言程序設計的教學要求，充分應用微課開展有效教學。

（一）微課在C語言程序教學中的具體實施

為了保證“微課”教學質量，保障微課的教學內容符合C語言程序教學的要求，首先要進行“微課”資源的開發，通過拍攝、后期處理、網上報送等環節進行設計。同時，教師之間還要共同開發C語言的“微課”資源，注重C語言程序教學的重點和難點記錄，分工協調，教師相互學習和交流。另外，筆者建議在班里進行試點，并總結經驗。在選擇先導班時，首先要突出教學的重點和難點，然后才能將微課教學的方式進行普及。但是，要將“微課”引入C語言課堂教學，就必須打破傳統課堂教學的束縛，有創新的思想和模式。教學模式強調“學生是主體，教師是客體”的教學理念[2]。作為班級的組織者，教師應具有“教學整合”的理念。利用微課讓學生能夠對將要教學的內容有一個大致的了解，進一步培養學生的實踐能力。學生學會思考，學會發現問題，解決問題。

（二）豐富教學微課內容，開展實踐性教學

教師要摒棄傳統的陳舊死板的教學內容，針對當前學生的學習狀況以及專業，立足于學生的職業發展，開拓一些更加豐富的新鮮的學習內容，重點開展實踐性教學。比如，教師在教學當中，如果學生喜歡玩游戲，教師就可以專門用一堂課來講解游戲的開發、游戲人物的設計以及游戲當中相關游戲元素的制作等等，引入C語言程序的相關內容[3]。讓學生能夠在學習中和自己的興趣相融合，學生的學習積極性就會更高，而且這種教學方法也能夠擺脫傳統陳舊死板的教學內容，讓學生能夠在實踐中更好地把握計算機技能，從而提高中職C語言程序的教學效果，增強教學質量。

三、結語

從事計算機專業課程教學人員應該在實際教學過程中不斷優化教學方式，充分將微課引入中職計算機C語言程序設計課堂教學，利用微課的優勢增強中職計算機教學效果，提高學生的計算機學習質量。教師要在課前、課中以及課后通過課堂的調整和優化，實現微課在中職計算機教學中的有效合理應用，促進中職計算機教學工作的有序開展。

參考文獻：

[1]繆巧玲，馬燕，范文翔，等.微課的開發模式構建與應用：以C語言程序設計為例[J].數字教育，2017，3（2）：60-66.

[2]李文彬，楊勃，潘理，等.基于微課的翻轉課堂教學模式在《C語言程序設計》課程中的探索與實踐[J].現代計算機（專業版），2017（6）：58-61.

[3]陳裕雄.微課在高職《C語言程序設計》翻轉課堂中的應用研究[J].電腦知識與技術，2015，11（5）：117-118.