如何讓課堂因你而精彩？

梅敏

【摘 要】小學語文課程標準明確指出：評價是為了促進學生學習，改善教師教學，應具有激勵、甄別和選拔等多種功能。在傳統的教學中，教師往往只關注知識的傳授和自己教學的效果，而在課堂教學中，運用有效的評價語言的策略較為薄弱，研究不深入，主動意識不強。其實，教師的及時評價，表揚學生的優點，指出他們的不足，滲透學習、思考的方法，對提高課堂的有效性，保持學生持久的學習情趣起著非常重要的作用。

【關鍵詞】誤區 搜集 種類

大教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”我還讀到過這樣一句話：“靠近清泉，心靈就會濕潤；靠近評價，生命就會舞蹈。”可見，在新課程理念的指引下，教師對學生的評價是何等的重要，而在琳瑯滿目的評價形式中，最直接、最快捷，使用頻率最高，對學生影響最大的莫過于課堂教學中的教師即時評價語言。接下來我就想就這個問題談談教學中我們可以從哪些方面來提高教師評價語言的有效性，我們還是先來看看教師評價語言經常容易出現的誤區：

一、教師評價語言的誤區

在平時的教學中，我們都會用上評價語言，但僅僅用上是不夠的，還要用好、用對。我們來看看在評價學生時我們經常會出現的一些問題：一是評價語言過于籠統。只是“好、不錯“之類的話，激發不了學生的積極性。二是評價過于隨意，想說什么就說什么，信馬由韁。三是對學生的“精彩之處”因為沒有仔細傾聽，而導致不能及時發現對學生的閃光點，對學生的缺陷聽之任之，不及時地糾正。四是評價語言單調乏味，導向不明。那么針對這些問題我們該如何對學生進行有效的評價呢？我覺得首先是要學會收集這方面的資料，要有這方面的意識。

二、教師評價語言的搜集

第一，備課的時候一定要預設學生語言，教師做好對學生語言的預設評價。教師在備課時一定要充分地預設每一個提出的問題，學生有可能的回答，并將回答進行歸類，如：學生的回答可能為情感、主題、內容、修辭等方面，根據這每一種學生的回答教師再預設好自己的評價語言，當然教師也可按這幾方面來評價。如：學生從內容上回答，教師就從內容方面去評價學生；學生從主題上回答，教師就從主題上評價學生，學生從修辭上回答，教師就從修辭手法上評價學生，總之，學生從哪個方面回答，我們就可以把他們的回答歸類進行評價，這樣就可以以不變應萬變，對于一些課堂上的突發狀況，也能巧妙地應對。

第二，做教學的有心人，多留意、多收集優秀的評價語言。任何事情都有一個積累的過程，到了一定的時候量變就會產生質變。有一段時間我發覺自己在教師的評價語言這一塊，還不夠機智有效，語言也比較單一，因此在平時聽課的時候我會特別留意每一位教師的評價語言，并將他們精彩的評價語言摘錄下來，看看他是從哪方面進行的評價，這樣的評價對于激發學生興趣，有效控制課堂到底起到什么作用，這樣就可以學習人家的長處，為我所用。

三、教師評價語言的種類

教師的評價語言除了做好有效的預設以外，還應該仔細傾聽學生的回答，當然教師的評價語言的種類也可大致分為以下幾種：

第一，鼓勵性的評價語言。鼓勵性的評價語言是我們在教學評價中經常用到的，在課堂上我們經常聽到老師用這樣的語言與學生交流：“你真棒！這么復雜的問題都沒把你難倒。” “你真勇敢。” “怎么想就怎么說，老師相信你能行！” “孩子，自信些，這些字音你都讀準了！” “通過同學的幫助，現在請你再試試，相信你會有進步的。” 這些激勵性的評價語言能夠調動學生學習的積極性和參與度，當學生在課堂上得到老師的肯定和鼓勵時，他們也會更大膽更自信。如：我在聽我校一二年老師上識字課時，她們經常會用到這些激勵性的評價語言激發低段小朋友的學習興趣。“我喜歡勇敢的孩子。”“不用我教你都會，真了不起。”“你們每次都很自信，我喜歡。”……在老師這樣評價語言的激勵下，我看到學生不斷增強學習的信心，享受成功的喜悅！

第二，引導性的評價語言又可以分為方法引導性的評價語言、習慣引導性的評價語言、情感引導性的評價語言。一是方法引導性的評價語言。方法引導性的評價語言，主要是通過評價學生的學習方法，來對全班同學進行引導。如：在上口語交際《童年畫冊》時，我是這樣評價引導學生學習方法的：“孩子，我發現你真善于觀察。”“孩子，你會將看到的和想到的結合在一起說，了不起。”“孩子，你的表達特別有邏輯，我們要向你學習這樣的表達方法。”通過這些方法指引，其他孩子也知道如何去發言了，無形中將這節課口語交際表達的一些技巧滲透給了孩子們，這樣的課堂能夠通過評價語言起到事半功倍的效果。二是習慣引導性的評價語言。習慣引導性的評價語言主要是對學生的學習習慣進行引導。如：“孩子，你說話真完整！”“你回答問題條理清晰，還會用上即……又……這樣的關聯詞，我喜歡這樣的句式。”“你會先在書上做好批注，我喜歡有準備的孩子。” “會想象，懂禮貌，我要向你致敬。”學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如沐春風，課堂顯得生機勃勃。

第三，調控性的評價語言。調控性的評價語言能夠很好的把握課堂節奏，調控課堂紀律，讓學生注意力高度集中。如：我聽一位低段老師的識字課的時候發現她建立了一套很好的評價學生的機制，借助于這套機制，她是這樣評價調控課堂的：“你剛剛在講話，對不起你們小組現在要降級了。”“你們小組同學表現真棒，我給你們連跳三級。”“別人在講的時候，你們在插言，現在要罰你們組暫停升級一次了。”通過她的評價，整個課堂收放自如，有效地調控了課堂，很值得借鑒和學習。

總之，教師的評價語言對課堂起著至關重要的作用，我們老師的一句話有時可能會改變孩子一生的命運。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言應該像溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創傷。并注意語言對學生的愛護和尊重，促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗，讓教師的課堂語言散發出生命的魅力。也讓我們自己的教育事業更完整和幸福！