第十二屆“校園文學杯”中小學生作文大賽獲獎作品將陸續被選登

【寫作點睛】

有的放矢，培養和提高小學生的寫作能力

蘇州工業園區車坊實驗小學 江林根

抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質的體現。教學中，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的重要標志，同時又是教師教學的難點。本人從事語文教學40年，發現有很多小學生害怕寫作文，原因多種多樣：（1）覺得沒有內容可寫，亂編的多。（2）語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。（3）對周圍事物沒有留心觀察。（4）缺乏想象力。（5）題材千篇一律，不能表達出自己的真情實感。針對這些問題，本人采用了以下方法，有目的，有步驟地培養學生的寫作能力。

一、培養寫作興趣

大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感中產生，而是從人們對事物的愛與熱忱中產生。”如果學生對學習有一種想要學的愿望，就會產生一種積極情緒，鼓舞他們主動而愉快地學習。學生從小學開始寫作文以來，對作文不感興趣的，可能為數甚多。故寫作時作文素材缺乏“無米下鍋”，為了應付，只能胡編亂抄，寫作內容虛假、空洞、乏味，學生對作文的興趣逐漸淡漠。“要以知識的本身吸引學生學習。”只有當知識對學生產生一定的引誘力時，學生才樂意去學。

二、采用以讀促寫

讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先，要利用解題，指導學生審題，審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等學習作者寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

三、從練說到練寫

緊緊扣住自己的生活實際，練說練寫豐富的生活。我們身邊每天都發生著很多新鮮事，只要我們留心觀察，善于做筆記。我們要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的話題。在訓練時，要積極引導學生捕捉所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的農具、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于留心觀察。其次練說真話，練寫真情實感，平時學生在寫作文時，有的學生為了完成任務胡編亂造、或抄襲他人、或無病呻吟，這樣作文便成了一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是帶病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的……內容都是千篇一律，缺少新意。對此我在指導學生寫作時，注意培養學生作文時說真話、寫真事的習慣，首先對于寫真人真事的文章給與高度鼓勵肯定表揚。其次引導學生拓展題材，在生活、回憶中找真。第三，創設自由表達的空間，讓學生在交流中細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行交流，他們就能盡情地流暢地表達自己的真實感受，說出真話，再讓學生動筆就不會空話謊話了。再次，讓學生展開想象的翅膀，多練想象作文。在教學想象作文時，要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。例如，在觀察某一事物時，就可以隨意地想一想它的過去和未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓學生寫想象作文，最大限度地發揮學生自由的天性。我曾經在教學中有目的的給學生出一些具有創造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》……同學們寫得可好了。

總而言之，小學生作文能力的培養，歸納起來就是要多讀、多觀察、多練筆。