基于英語學科核心素養(yǎng)下的小學英語RLPR話題教學

高小蘭

一、小學英語RLPR話題教學模式

小學英語RLPR話題教學模式，包含引起關(guān)注（Raise concern）——學習新知（Learn）或鏈接（Link）——練習實踐（Practice）或準備發(fā)表（Prepare to report）——發(fā)表匯報（Report）（包含反饋與評價），每個程序取其英文的第一個字母，簡稱RLPR教學模式，如下圖所示：

該模式包含以下五個因素：

1. 理論基礎。以《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的“發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務”的基本理念和加涅的信息加工學習理論與認知心理學理論為基礎。

2. 教學目標。以學生的發(fā)展為本，以發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力）為目標，落實立德樹人的根本任務。

3. 教學程序及其教學原則與策略。該模式包含以下程序：引起關(guān)注（Raise concern）——學習新知（Learn）或鏈接（Link）——練習實踐（Practice）或準備發(fā)表（Prepare to report）——發(fā)表匯報（Report）（包含反饋與評價）

①引起關(guān)注（Raise concern）

在引起關(guān)注階段，我們圍繞英語學科核心素養(yǎng)的四個方面，遵循課堂練習設計的趣味多樣性原則、目的性和針對性原則、復現(xiàn)性原則等，可采取Chant or Rhyme小詩、Song歌曲、Game游戲、Story故事、Free talk自由談話、Question提問、Mind-map思維導圖、Brain storming頭腦風暴等教學策略，設計趣味性強且有目的和針對性的練習活動，激發(fā)學生學習興趣，引起關(guān)注，復習舊知，為下一步學習新知做好準備。同時培養(yǎng)與保持學生學習的積極性和良好的學習習慣，提高學習效率，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

②學習新知（Learn）或鏈接（Link）

在這一階段，我們圍繞英語學科核心素養(yǎng)的四個方面，遵循課堂練習設計的目的性和針對性原則、趣味多樣性與情境性原則、循序性和層次性原則、學習策略指導性原則、高密度大容量與復現(xiàn)性原則等，可采取情境、微課、游戲、思維導圖、以舊引新、探究合作、文本重構(gòu)等教學策略，新授課學習新知（Learn）；復習課鏈接（Link）與該話題相關(guān)的舊知，復習與拓展，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。兩種課型的練習活動的設計與運用因目標與內(nèi)容不一樣，因此也就具有很大的差異性，形式與要求也不一樣。

③練習實踐（Practice）或準備發(fā)表（Prepare to report）

在這一階段，我們圍繞英語學科核心素養(yǎng)的四個方面，遵循課堂練習設計的目的性和針對性原則、趣味多樣性與情境性原則、循序性和層次性原則、學習策略指導性原則、運用性原則、復現(xiàn)性原則等，可采取操練、調(diào)查、任務、評價等教學策略，進行練習實踐（Practice）或發(fā)表準備（Prepare to report），可個人準備或小組討論，為發(fā)表匯報做好語言和情境的準備。培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

④發(fā)表匯報（Report）（含發(fā)表匯報、反饋評價）

在這一階段，我們圍繞英語學科核心素養(yǎng)的四個方面，遵循課堂練習設計的目的性和針對性原則、運用性原則、反饋性與評價性原則等，可采取Reporting個人講述匯報或小組匯報，Retelling復述，Role-play角色表演，Writing書面展示，Show，Poster等教學策略，發(fā)表匯報，及時給予反饋與評價。培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，思維品質(zhì)，學習能力和跨文化意識。

4. 教學評價。根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的四個方面，確定具體評價標準如下：

（1）語言能力：綜合語言運用能力強，合乎規(guī)范。A.4 B.3 C.2 D.1

（2）文化意識：說話自信自強，大方得體。A.4 B.3 C.2 D.1

（3）思維品質(zhì)：表達清晰，符合邏輯，觀點明確，能批判性吸收。A.4 B.3 C.2 D.1

（4）學習能力：保持對英語學習的興趣，多渠道獲取英語學習資源。A.4 B.3 C.2 D.1

二、小學英語RLPR話題教學模式的應用

下面，我以義務教育教科書小學英語學科（教育科學出版社）六年級下冊 Module 3 My favourite famous person（Revision）為例，談談小學英語RLPR話題教學模式在課堂教學中的應用。

本節(jié)課是Module 3的復習課，學生已學完本單元談論名人的句型及詞匯。本課時主要圍繞My favourite famous person這一話題，復習本單元的句型及短語，并鏈接與復習以前學過的描述人物的相關(guān)句型與詞匯，在話題教學模式下逐步達到教學目標。

（一）Raising concern（引起關(guān)注）

在這一程序中，我根據(jù)練習活動設計的復現(xiàn)性原則、目的性原則、趣味性原則和針對性原則設計了兩項活動：

1. Talk about the famous people in Module3。設計意圖是復習課本中的名人及其事件，為本節(jié)課做鋪墊，從而培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

2. Play a guessing game。一學生（或與其搭檔）做動作，其他同學猜是哪位名人，并描述這位名人的主要事件。以此培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

（二）Linking（鏈接）

在這一程序中，我根據(jù)課堂練習活動設計的學習策略指導性原則、針對性原則、復現(xiàn)性原則和目的性原則設計了下述活動Make a mind map。

師生共同描述名人，以思維導圖的形式總結(jié)描述名人的幾要素。并讓學生回憶鏈接已學的相關(guān)詞匯。

（1） 教師讓學生聽一段歌曲，猜測歌手是誰？（鹿晗）

（2）讓學生用英語談談自己知道的關(guān)于鹿晗的一些信息，并引導學生描述鹿晗如下：

His name is Lu Han.He is a famous singer and an actor in China.He was born in Beijing in 1990. He is very young and very handsome.He loves singing and playing football.He is good at playing basketball，too.He is very polite and hardworking .He was the best male singer in 2016.He is famous for the Running Man.

（3）教師以思維導圖的形式引導學生總結(jié)描述名人的幾要素。

T：How to introduce（介紹）the famous person？

教師邊引導學生小結(jié)邊板書如圖：

Name—Birth—Job—Appearance—Personality-Hobby—Events

（4） 教師再讓學生看著上面的思維導圖口頭描寫前面提過的鹿晗信息：The young man is.../His name is...He was born in...學生邊說，教師邊將鹿晗的信息填入魚骨架中，如下圖：

（5）教師讓學生看著魚骨架口頭完整地描述鹿晗。

通過引導學生學會觀察和歸納，教會學生學習的方法和思路，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

（三）Preparing to report（準備匯報）

在這一程序中，我根據(jù)練習活動設計的目的性原則、情境性原則、針對性原則、多樣性原則和學習策略指導性原則設計以下練習活動Know more famous person。

（1）Read and fill in the mind map.學生根據(jù)自己的選擇閱讀相應的文章并完成思維導圖（每小組共4篇）。

教師發(fā)放給每組四篇不同行業(yè)的名人閱讀材料，讓學生自己任選一篇進行閱讀，并完成思維導圖，以此培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

（2）Share in groups.閱讀完畢后，根據(jù)自己所填的思維導圖信息，口頭描述所讀材料，小組內(nèi)交流分享，為后面的輸出做準備。四份不同的閱讀材料，為學生提供了信息差。

通過閱讀，一方面，讓學生認識并了解更多的名人；另一方面，豐富學生的語言知識，為學生的輸出做好準備。同時，閱讀材料也是一篇寫作范文，為學生的輸出減少困難，為匯報做準備。從而培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

（四）Reporting（發(fā)表匯報）

請學生上臺展示匯報自己喜愛的名人。

在這一程序中，我根據(jù)練習活動設計的情境性原則和運用性原則進行練習活動的設計。

鼓勵學生運用所學語言，談論自己喜愛的名人。給學生提供運用語言的機會和展示自我的平臺，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高自信心，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

學生最后能夠成功地根據(jù)思維導圖列出的幾個關(guān)鍵要素描寫出自己喜愛的名人。達成本節(jié)課的學習目標。

三、結(jié)語

實踐證明，小學英語RLPR話題教學模式的理念能夠緊跟時代的步伐，能夠有效地提高學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，“發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務”，真正實現(xiàn)“從英語教學到英語教育”?！驹撐臑閺V東省十二五規(guī)劃課題“小學英語RLPR話題教學模式研究”（2014YQJK023）階段性成果之一】

責任編輯龍建剛