中職英文歌曲選修課教學模式探析

【摘要】本文從中職學生特點出發，分析了開設中職英語歌曲選修課的意義，并著重闡述了中職英語歌曲選修課教學的一般模式：課前任務的充分鋪墊、課中任務的有效教學及課后任務的分層延伸，從而在英語歌曲營造的英語環境中，促進中職學生重拾學習信心、學會自主學習，在節奏和韻律中找到生命的動感。

【關鍵詞】中職學生；英文歌曲選修課

【作者簡介】鄭旭芳，仙居職業中專。

一、引言

筆者認為，對英文歌曲教學有效性進行探討有著重要意義。教師選擇合適的英文歌曲，設計合理的授課模式，將課前鋪墊、課中教學及課后延伸有機結合，學會學習，在節奏和韻律中體驗學習的快樂，從而促進學生智能的全面發展。本文以華為BG歌曲“Dream It Possible”的教學為例，探討中職英文歌曲選修課教學的有效模式。

二、相關教學因素分析

1.新高考的變化 根據新高考改革方案，英語不再作為高職考科目，應試教育目的不復存在，英語教學將更偏重實用性，更注重學生語言應用能力的培養，誠然，英文歌曲教學也是培養學生英語應用能力的途徑之一。

2.教學對象分析。中職學生往往都是中考“落榜者”，他們文化基礎薄弱，自主學習能力差，但他們追求時尚，英文歌曲選修課與時尚搭邊，很受學生歡迎，因為，他們在心理上跳出了傳統的課堂，享受英文歌曲帶來的樂趣。所以，在中職學校開設英文歌曲選修課也體現了真正地“因材施教”。

3.教學素材分析。“Dream It Possible”是一首勵志歌曲，是音樂人Andy Love為華為消費者BG品牌打造的英文版歌曲，訴說著華為永不放棄的奮斗史，承載著華為品牌精神：相信自己、敢于挑戰，追逐夢想。在歌聲中，學生收獲昂揚的正能量，同時，歌曲中包含大量的語言知識和發音技巧，是一個可以將語言學習和促進學生智能成長完美結合的佳作，作為教學素材，值得教師深度挖掘。

三、明確具體的教學目標

教學活動是指為了某一特定教學目標而設計的任務。教學目標決定教學活動的形式和內容，教學目標的定位是否準確將影響活動本身的實施效果。以“Dream It Possible”為例，筆者制定的教學目標如下：

1.語言知識。

（1）學生能掌握以下詞匯：

Word Bank： soar， chord， dust， bottom，come alive，be worth doing；

Sentences：

1）Its not until you fall that you fly.

2）When your dreams come alive ，you are unstoppable.

（2）學生能理解歌曲中的連讀、爆破、弱讀、重讀等發音技巧。

2.語言技能。（1）學生會唱“Dream It Possible”。（2）學生能夠結合歌曲的內涵，說說自己的夢想，并把它寫成書面習作。

3.學習策略。（1）學生能夠利用詞典、網絡等工具解決生詞障礙、搜索資料。（2）學生能夠在教師的引導下，反思自己在整個學習過程中的進步與不足。（3）學生能夠學會合作，參加英語實踐活動，展示自己，

4.文化情感。通過歌曲的學習，學生能夠了解華為品牌精神：相信自己、敢于挑戰，追逐夢想。通過歌曲的學習，學生能夠增加使命感，勇于追求，做最好的自己。

四、實踐教學過程四環節

1.課前任務的鋪墊。

（1）了解歌曲背景知識。影響歌曲教學有諸多因素，包括學習者的語言基礎及非語言文化素養（如歌曲的文化背景）。只有把握教學起點，為學生構建一些必要的語言及非語言等信息的鋪墊，才能更有效落實教學目標。中職學生喜歡網絡，所以，筆者給學生安排的“Dream It Possible”課前任務是“搜集華為的品牌故事以及創始人任正非先生的創業事跡”并盡量做到用英語表達。課前任務要有導學提綱或導學案。本課的導學提綱：

Q1. Who is the founder of Huawei？

Q2. How old was Mr Ren when the company was founded in 1987？

Q3. Huawei is the largest telecom equipment maker in the world now. Can you say something about the main characters of Huawei？

（2）預習歌詞，查找生詞。預習是一個必不可少的環節，中職學生普遍沒有預習習慣，但他們卻能主動查找歌詞中的生詞，因為他們喜歡英文歌曲課程。

課前任務環節，拓展了學生的學習時間和空間，培養了他們的學習能力，消除了英文歌曲學習的障礙，做好了教學鋪墊。

2.課中任務的教學。

Step1、熱身與導入。討論學生準備的3個導學問題，內容淺顯，旨在激活學生參與課堂，給予每位學生表達機會，填補信息差，培養他們豐富的思維品質，為教學作好鋪墊。

Step2、教授詞匯，清掃歌詞障礙。

（1）利用圖片，檢測學生的生詞預習效果。

（2）聽歌填空：快速詞匯練習，請學生將聽到的單詞填空。

It's__ __ you fall ___ you fly

When your dreams ___ ___ youre unstoppable…

Step3、精聽歌曲，學習發音技巧

能正確使用語音語調，掌握歌曲中的連讀、爆破、弱讀、重讀等發音技巧是會唱英文歌曲的關鍵。“Dream It Possible”中包含大量的發音技巧，例如：

（1）連讀。

（2）爆破、擊穿連讀、節奏。

在常規的英語課堂中，連讀、爆破、弱讀、重讀等發音技巧很容易被忽視，然而這些發音技巧才是英語口語能力的真正體現。學生能掌握這些發音技巧會對他們地道地口語養成幫助很大。

Step4、閱讀賞析，解讀歌詞

（1）吟誦歌詞，讓舌頭與思維同步。中職學生英語基礎薄弱，指導學生用正確的語音語調、發音技巧及歌曲氣息節奏，反復誦讀歌詞，讓舌頭與思維同步，為“唱”作好準備。

（2）誦讀歌詞，聚焦語言點。

1）Its not until you fall that you fly.

2）When your dreams come alive，youre unstoppable…

英文歌曲歌詞中包含各種句型，其中不乏許多中學英語重點句型，例如本課的Its not until ...that...以及When引導的時間壯語從句，這是本課的重點句型，也是本歌的高潮部分，所以，筆者把這些經典句型著重講解，并讓學生反復吟誦，牢記這些句型。這樣學生可以輕松地在歌曲學習過程中學得語言知識了。

（3）賞讀歌詞，領悟內涵。反復吟誦歌詞，體會歌詞意境，能幫助學生獲得感性體驗，讓學生有所領悟和思考，品味語言韻律之美，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

Step5、你唱我唱，浸潤語感

掃清詞匯和發音障礙后，真正到了“唱”的環節。首先是“Repeat Sentence By Sentence”即范唱，讓學生一句一句模唱，注意揣摩詞和句的節奏、重音及輔音遷移。然后，根據學生對歌曲掌握的熟練程度，運用多種形式“唱”歌，如獨唱、二重唱、合唱、輪唱和表演唱等，根據學生和歌曲實際情況選擇。筆者還喜歡采用“我愛記歌詞”“我是大歌神”等模擬表演的形式，讓學生積極加入“競唱”環節，這樣即能檢測學生對歌曲的掌握程度，讓學生真正放開嗓子唱歌，學生也收獲滿滿地成就感。

通過各種形式的歌唱，一方面，學生可以輕松地掌握了語言表達方式；另一方面，學生經常浸潤在英文歌曲所創造的英語環境中，從而促使大腦潛移默化地接受英語語感的訓練。

3.課后任務的延伸。

（1）領悟歌曲內涵，嘗試主題習作。聽和讀是語言輸入，唱和寫是語言輸出。筆者認為只要輸入充分，話題又符合學生的認知水平，就可以引導不同層次的學生以所學歌曲為基礎，就相關話題或搜索更多優美句型或充分發揮想像展開寫作練習。例如本課，筆者安排兩個習作任務：

Level1：收集更多關于追逐夢想的好詞好句；

Level2：結合歌曲的內涵，完成習作：Nothing Is Impossible （要求50詞以上）。

該任務設計主要引導學生學會用所學歌曲的詞句加以應用，同時，也讓普遍懶散的中職學生再次體會要“相信自己、敢于挑戰，追逐夢想”的華為精神，從而燃起為自己職業夢想而拼搏的勇氣。

（2）課后反思，多元評價。學生必須要反思學習經歷，總結學習體驗，并且用它來調整后續的學習內容，這是學生學會學習的一個環節。因此，依據評價細則和獎勵機制進行學后評價是必不可少的，通過生評、組評、師評，把多元評價演繹到淋漓盡致，把歌曲學習真正落到實處。

五、啟示與反思

1.歌曲素材選擇。學生的心理特征和英文水平是選擇歌曲素材的主要根據，基于中職學生的英語基礎，初期教學應選擇節奏較緩、旋律輕柔的歌曲，比如神秘花園的New age等，這樣的音樂容易模仿，以樹立他們的自信心和培養他們的興趣。隨著教學的推進，繼而選擇面向學生的生活、面向社會熱點，如Pop、Country等英文歌曲，比如本文例談的“Dream It Possible”。

另外，歌曲素材的選擇也可以根據特定的教學目標而定，比如以發音技巧為重點而選擇的“Dream It Possible”，該歌曲包含大量的連讀、擊穿連讀、爆破等技巧；如果以特定語法為重點的可以選擇“No Matter What”“Red River Valley”等含有大量狀語從句定語從句等知識點。還有特定主題的歌曲，比如相聚的日子選擇“Auld Lang Syne”，母親節前教唱“The Woman In My Life”等。這樣有目的地課堂教學，總會在節奏和韻律中找到生命的動感。

2.輸入與輸出。筆者探究的中職英文歌曲選修課的一般模式強調反復輸入的重要性。輸入不再是單方面課堂上教師輸入，而發揮了學生的學習自主性，將輸入時間延伸到了課外。輸出包括了筆頭和口頭多種形式。學生完成每個輸出都必須積累一定量的輸入信息。中職學生在常規課堂中的學習一般都是欠主動，但與時尚搭邊的英文歌曲卻是學生普遍喜歡的，在這一整個學習流程中，學生需要不斷的輸入才能最終快樂的輸出。在這不斷輸入過程中，學生快樂地學會自主學習，同時也收獲了更多心理上的成長。

3.注重評價。在整個教學過程中，教師應對學生的表現不斷監控，并及時作出評價，可以對表現優秀的學生及時給予肯定。許多活潑外向但在常規課中表現欠佳的學生往往可以在英文歌曲選修課中表現優秀，從而重建學習信心。

制定評價細則和獎勵機制，通過生評、組評、師評，把整個學習過程通過多元評價演繹到淋漓盡致，建立學生成長檔案，注意縱向評價和橫向評價結合，才能讓學生真正不斷成長。

六、結語

沒了高考壓力的中職英語課不再只是充當傳送知識的流水線，而應不斷探究適合中職學生需求的英語課堂。中職英文歌曲選修課也應特別注重將知識傳授和學生智能培養有機結合，就像引領學生欣賞一首交響樂曲，在節奏和韻律中找到生命的動感。

參考文獻：

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