


【摘要】新教材中Let's try板塊雖然篇幅小,其內容是新舊知識的銜接,亦是Let' s talk的銜接。巧妙處理好try板塊,可以快速呈現talk的主情景,準確抓住talk的有效導入口,逐步化解talk教學的重難點都是極其關鍵的。本文以六年級教材為例,談談自己在平時教學中對let' s try 的處理方法,期望達到教學的合理化,提高課堂教學效果。
【關鍵詞】let' s try let' s talk;主情景;銜接口;關鍵處
【作者簡介】劉曉杰,浙江省嘉興市平湖市林埭中心小學。
PEP版新教材中對Let' s try板塊做了較大的改動,要求學生不僅關注句子的意義和形式,更在意培養學生提取和分析重要信息的能力,以便于更好地進入后續的學習。縱觀教材Let' s try的編排,雖然篇幅很小,但是內容、功能確十分豐富,通過插圖、問題、句型等不同類型來訓練學生的聽力,使學生不僅可以預知新文本的發展方向,還可以降低學生對新文本的認知難度,有助于維持學生學習新知的自信心和積極性。本文以六年級教材為例,談談對Let' s try的處理。
一、以插圖為先,呈現Lets talk的主情景
美國圖式理論者哈拉里曾強調說:“千言萬語不及一幅圖。” 插圖作為教材的“第二語言”,它能使理性問題趨于感性化、抽象問題變得具體化、深奧問題變得通俗化。教材中的插圖資源豐富,活潑生動,精美傳神,每個Let' s try中的插圖都與對話部分有著緊密的聯系,都能成為教學的切入口,從而有效地導入到對話板塊的主情景中。
1.初識插圖,預測并感知背景語境。教材中的插圖內容豐富,色彩生動,是理解文本的有效工具和有利突破口。……