格里：投資年輕人才能確保未來

金文先 許暢

格里·伊斯瓦然（Gowri Ishwaran）于你而言一定非常陌生，但這個名字在印度教育界可謂如雷貫耳。她不僅是知名教育家，還是全球教育與領導力基金會首席執行官，更是印度最高級別的公民獎項——蓮花士勛章獲得者。

不過，相較于眾多頭銜所塑造的高大形象，私底下的格里更像是一個和藹的普通印度老太太——喜歡穿印度傳統服飾紗麗，喜歡淡淡地微笑，喜歡喝美式咖啡。采訪的最后，她握著記者的手說：“歡迎你們帶著中學生來印度找我。”那雙手厚實、溫暖，充滿力量。

記=本刊記者 朱詩琪

格=格里·伊斯瓦然

培養有領導力的年輕人是解決未來挑戰的有效方法

記：您有一句名言是“要投資于年輕人，我們才能確保未來”，您也曾說：“培養有領導力的年輕人是應對未來挑戰的有效方法”，為什么您會如此看重當代年輕人，尤其是年輕領導者？

格：當今世界其實有很多問題，而讓一切回歸有序的唯一辦法就是讓年輕人去做正確的事，因為年輕人是世界上最大的群體之一。所以，培養有領導力的年輕人是解決未來挑戰的有效方法。但想要年輕人做正確的事，就離不開我們的幫助，我們必須教他們正確的價值觀，使他們在未來能做出重大而正確的決定。

記：您認為我們要培養的年輕領導者身上應具有怎樣的優秀品質？

格：我們需要擁有四種品質的年輕領導者——有領導力的（Leadership quality）、有道德的（Ethical）、無私的（Altruistic）和果斷的（Decisive）。如果你有道德，那么你就有正確的價值觀。但如果你只對自己感興趣，而不關心其他人，你也不能成為一個優秀的領導者，這就是為什么我們需要無私。在印度，我們有甘地；在南非，有納爾遜·曼德拉，我們需要這樣無私又有道德的領導。最后一點，年輕人必須是果斷的，不僅要說，還要去做。

記：您覺得學生在中學階段是否也應該培養這樣的理念和領導能力？他們應該怎么做？

格：是的，領導力很重要。我制定過一個幫助孩子培養領導力的課程，在課上我們討論領導力、團隊協作的重要性，以及該如何處理沖突，如何勇敢地面對挑戰。很多學校也會有類似的課程或學習內容，如果中學生有幸參加類似的活動和討論，他們就會慢慢意識到“領導力很重要”這一點。我相信每個孩子都有潛力成為領導者，你不必成為總理，但你可以成為一個好家長，家長是一個家庭的“領導者”。所以，所有的孩子都需要對自己有信心。

我享受當教師的全部過程

記：和我們讀者一般年紀時，您是個怎樣的學生？

格：我喜歡上學，尤其喜歡在學校組織活動。我記得高中時學校有文化項目，我當時負責組織了整場活動的演出和攝影工作。現在回過頭想一想，我發現在15歲時做了這樣的事，實際上還蠻厲害的。我也參加過很多運動項目，贏過很多獎牌，還是學校體育隊的隊長。學校里對學生有不同的等級評分，而我一直是最領先的那批。我當時太年輕，沒有意識到我其實在學校擔任了很多領導角色，而且已經開始做自己熱愛的事，我只是享受組織活動的樂趣。

記：是什么原因讓您成為了一名教師，走入了教育行業？

格：在印度，我那個年代的年輕人沒有太多獨立思考的空間。一般是父母怎么要求，我們就怎么做。當我拿到本科學位之后，我不得不結婚。盡管我不想，但是我的父母要求我必須這么做。結婚之后，我一直想工作，但因為要照顧孩子和家庭，我無法分身。有一天，我送我7歲的兒子去上學。有教師請假，學校的負責人提議我做兩個月的代課教師。從那時起，我開始成為一名教師，我才意識到這就是我想要做的事。我喜歡孩子，享受當教師的全部過程。我非常幸運，學校讓我留下來繼續教授課程。于是，我參加了教師培訓，還拿到了研究生學位。因為在印度，只有拿到研究生學位之后才能成為高中教師。完成學業后，我就成為了一名正式的高中教師。之后我還做過小學校長和綜合性學校的校長。

記：您與全球教育與領導力基金會的緣分又是從什么時候開始的？

格：在印度，教師到達限定年齡后必須從學校退休。所以當我退休的時候，這個組織的主席Khemka先生找到我，他說：“我來出錢，你能不能建立一個領導力基金會？”這和我的理想——設計一個涵蓋領導力教育的課程不謀而合。這就是我加入全球教育和領導力基金會的過程。我喜歡我現在的這份工作，也非常感謝Khemka先生。

記：您在印度有超過30年的教育經驗，還在全球教育與領導力基金會接觸了很多學生。在這么長的教學生涯中，有沒有讓您印象特別深刻的學生，能和我們分享下他們的成長故事嗎？

格：我曾經教過一個男孩，從初三到高三。他非常聰明，學習成績很好。長大后也找到了一份很棒的工作，并且做得很出色。最重要的是，他工作賺錢的同時也沒有忘記幫助別人。他為那些想找工作的印度貧困家庭的年輕女性開設了一門課程，還在印度建立了一所大學，其中一半的孩子可以免費入學。他說是我影響了他的人生，我為此感到驕傲。

另一個故事是關于我的一個女學生。她能力很強，有一份好工作，她的丈夫也有很好的工作。有一天，他們突然想“賺那么多錢有什么用呢”，于是他們辭職，一起前往印度一個非常偏遠的地區，為當地的學生們服務。他們本可以安定舒適地在大城市生活，但他們放棄了。不過他們現在很開心，因為他們在服務他人，也感覺自己被需要。

其實學生在高中階段都不太乖，他們倆也不例外，也會淘氣，但本質上還是非常優秀的孩子。我很早就能夠關注到他們，是因為他們都在學生會工作，一個是男生會長，一個是女生會長。這兩個孩子在學校很多活動中也是組織者。但當時我不確定他們以后會成為什么樣的人。我只知道他們是優秀的年輕領導者，我也一直教授他們正確的價值觀。

當你遇到一些年輕人，你不能在當時立刻預見他們的未來。只有當他們長大了，多年以后，你才能看到。所以，假如你投資了100個年輕人，可能這100人里誰也不會成為你希望他們成為的樣子。但只要這100人中有20人對社會有貢獻，那你就已經非常成功了。

教育孩子做一個富有同情心、敏感、負責的世界公民

記：中國越來越重視培養學生規劃自己生涯的能力，賦予孩子們更多的選擇權，比如浙江省的高考從原來的固定科目考試模式改為選考模式。作為印度知名的個性化教育專家，您怎樣看待這種做法？對于學生在高中階段選擇自己感興趣的專業，您有什么建議？

格：這是一個好主意。在我的學校，我也曾經這樣做過。曾有孩子因為想做心理學家而選擇了心理學和生物學兩門學科。因為他知道要成為一個好的心理學家需要生物學和心理學的知識。還有孩子是選擇經濟學和物理學這兩門完全不相關的學科。要知道這在以前的印度是不允許的，因為你一旦選擇了理科，你就只能學理科；如果選擇了文科，就只能學文科。但現在印度很多學校也開始允許孩子們自由選擇，我認為這是一個非常好的主意。當然也有一些孩子不知道該選擇什么，這在印度也是個大問題。我覺得解決辦法就是讓孩子們去尋求專業顧問的幫助。

記：您的教育信念是“要教育孩子做一個富有同情心（Caring）、敏感（Sensitive）、負責的（Responsible）世界公民”。怎樣理解您所說的富有同情心、敏感、負責這三個詞？

格：“富有同情心”意味著你不光想著自己，也想著其他人。“敏感”是指當你想到另一個人時，你必須保持敏感，尤其是對他人的需求敏感。我使用“負責任”一詞的意思是，我們需要做些實際的事，而不是僅僅為別人感到難過。比如你省了十元零用錢，然后拿這些錢幫助別人，給窮苦的孩子買書，這就是一種實際行動的表現。所以，首先要關心，如果你不關心別人，你永遠不會做好事。其次是敏感，因為如果你不敏感，你永遠不會在意。最后，你需要負責，因為你必須做實事。

記：高中生要怎樣做，才能成為一個富有同情心、敏感、負責的世界公民呢？

格：他們所能做的事并不取決于他們去的學校和他們所居住的社區，而取決于他們自身的想法。他們可以省下零用錢，用在善事上，也可以在班里找同學籌集資金。在印度，許多學生會自己烤好餅干去學校里賣，然后把賺來的錢用來買書，送到沒有書的孩子們手上。他們也會去盲校和盲童玩耍。他們可以參與的社區活動數不勝數。

他們還可以學會教育他人。舉一件印度在這方面的成功案例，印度人總是在排燈節放煙花爆竹，而燃放的煙花爆竹會造成大量污染。那一年，一些新德里的中學生回家告訴他們的父母這樣做不對，他們還去市場告訴路人燃放煙花爆竹所帶來的污染問題。最終，那年新德里的污染得到了巨大的改善。

即使他們只是中學生，依舊可以做這些有利于社會的事。當他們長大成人，成為大學生，那些想要幫助別人的想法和習慣仍然跟隨著他們，他們依舊會惦念著如何去幫助別人。因此，這些行動必須從年輕時開始。