小學語文教學

孫維華

摘 要：新課標特別重視閱讀教學，因為它是學生能力的培養和學習習慣的養成的重要途徑。小學階段的學生此時已從幼童時代進入孩童期，他們的獨立意識開始萌發，接收新信息的能力也在增強。對一些問題開始有了自己獨立的見解，對一切事物都感到好奇。因此，充分利用小學生的好奇心，加強閱讀教學的訓練尤為重要。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

教學實踐表明，新課程課改背景下教學策略的應用是小學語文閱讀課程教學效率提高的一項有效措施，教學措施的合理應用能夠讓學生的閱讀興趣得到激發，從而積極主動地投入到課程學習中來，傳統閱讀教學中太過于注重文字、語句修辭和文章中心思想的強調，學生所了解和掌握的都是十分刻板的知識內容，既限制了其學習個性的發揮，又剝奪了他們的學習主體地位，整個閱讀學習的過程中，學生始終處于被動消極的知識“接收”狀態，沒有興趣的強迫式學習，根本無法實現高效課堂構建的教學目標。因此，語文教師必須要從教學思想的轉變入手，采取多種教學方法，最大限度激發學生的閱讀興趣，尊重他們的教學主體地位，進而使得閱讀課程的教學效率得到全面提升。

一、改變傳統教學理念，確立學生在閱讀教學中的主體地位

新課標規定：教師應該徹底改變老式教學觀念，逐步確立學生在整個教育教學過程中的主體位置，教師在新課標的教育教學模式中應當是學生學習的積極引導者和切實督促者。

要想在閱讀教學中逐步確立學生的主體位置，教師應當首先給予學生充足的信任，從教育教學的各個角度讓學生感受到尊重，給學生留有廣闊的語文閱讀空間。此外，教師在小學語文教學過程中不能迫使學生適應自己的教學，而應當讓學生積極主動地配合教師實現語文閱讀的教學目標，在這一過程中教師應當對學生的知識水平和理解能力進行一定研究，充分保證整個語文閱讀教學與學生的能力相適應。

二、激發興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

三、讀寫整合活躍學生閱讀的獨立思維

閱讀和寫作是小學高年級語文教學的重要內容，兩者關系密切，相互促進。只有大量的閱讀積累才能夠促使學生寫作的順利進行。從某種角度來說，閱讀是寫作的基礎，而寫作則是對閱讀體驗的一種延伸與表現。筆者認為教師可以讀寫整合教學，借以來活躍學生閱讀的獨立思維激發學生的閱讀興趣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對于閱讀過程中典型的句子、自己的體驗、感想等等常常會在自己的作文中得到啟發和應用。筆者在閱讀教學中注重讀寫相融合開展，即：讓學生通過閱讀來摘抄好句、好詞；歸納閱讀文本類型；書寫感想或者體驗、評價閱讀文本等等，借以來深化學生的閱讀，強化學生的獨特感想和體驗，與此同時，也可以通過閱讀提高學生的寫作和積累素材能力。此外，開展讀寫整合閱讀還有助于激發學生深入閱讀的欲望，強化其對語言或者情感的共鳴，為學生的創作思維給予廣闊的空間。

四、注重個性閱讀，加深理解

語文新課標指出要注重培養學生的品德修養與審美情趣，使其逐漸形成良好的個性與健全的人格，促進德、智、體、美全面發展。閱讀教學目標要將學生個性化發展放在重要的位置。這也指明閱讀教學要堅持以學生為本的教學理念，將學生的個性化發展定位教學的起點與終點。要鼓勵學生的個性化閱讀，加強學生作為個人對文本的不同感受與體驗，以及對語言的積累與應用等。個性化閱讀是指在閱讀教學過程中，教師以引導的方式讓學生自主閱讀，讓學生與文本進行獨立的對話。這是當前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學生的主體性地位。每一位學生的情感、性格都會不一樣，因此，他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學過程中開展自主閱讀探究模式來實現學生個性化閱讀，讓學生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式，這樣才能讓學生更客觀真實的認識到自我，有助于豐富學生的情感。

五、注重學生的課外閱讀量

學生課外閱讀量的布置要能夠依據學生的年齡段向其進行文章的推薦，高年級的重點訓練要有特定性，其課外閱讀總字數不得少于100萬字，即每學期都要能夠達到25萬字左右。課外讀物不是教育課程之外教師所硬性要求的點綴，而是學生在學習語文知識體系的一個重要組成部分，所以教師要在學生閱讀的過程中，將其自主性進行充分的發揮，并針對不同年齡段的學生推薦不同的書籍，以不斷地對學生進行一個閱讀的培訓，讓學生能夠保持一個良好的閱讀習慣，讓學生能夠達到量變―質變―量變的轉化。此外，教師還要對學生閱讀的速度和中心點的掌握能力進行培養和訓練，以幫助學生更加準確地總結文章的主要內容，增強其閱讀有效率。

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高小學高年級學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。因為閱讀教學不僅是培養學生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力，對于每個人來說，特別是小學高年級學生，應該說是一種非常重要的能力之一，同時也是小學高年級學生應該具備的一個特別重要的素質。因此，我們應當重視提高小學高年級學生的閱讀能力。

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學區東溝小學 731800）