淺談高中英語作文策略

王欣

摘 要：在高考英語中，作文是極其重要的組成部分，能夠表現出學生對英語這門語言的綜合運用能力。但在高中英語教學過程中，有關寫作方面的指導仍存在一些問題需探討，本文闡述英語寫作存在的問題并就其提出相關教學方法與策略。

關鍵詞：高中英語作文；策略

在英語試卷所有題型中，作為重點考查，分值占25分的書面表達卻是學生最薄弱的一部分。書面表達的出題方式也是多種多樣，包括以應用文為主的書信、通知、郵件以及看圖說話、表格分析、人（物）介紹、段落總結與續寫等等。對學生來說，文體不同，自然寫作要求、寫作重點也不同，但寫作格式、段落要求、句型和語法結構、高級詞匯的掌握要求是相似的。依據高考作文評分標準，語言和內容可以決定其基本檔次，包括要點覆蓋、詞匯應用和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。但若卷面書寫潦草、字數不夠、詞匯拼寫錯誤，語法結構使用不合理，句型不恰當，語域效果缺失都會導致作文分值降檔。因此針對作文評分標準，應在對學生進行高中英語寫作指導時，可以從學生的書寫、常用句型、等寫作基本素養到學生綜合寫作能力培養，如開篇的寫作意圖直接闡述不拖沓與結尾總結篇章的點睛之筆，語言表達的地道與規范性等入手進行策略指導。

一、英語寫作存在的問題

首先，在詞匯方面，學生積累不夠。在進行高中英語詞匯教學時，老師對學生詞匯量的積累非常重視，采用各種方法讓學生熟悉單詞并掌握其用法。但學生只是忙于應付老師的檢查，沒有真正意識到詞匯的重要性，只是瞬時記憶，導致在寫作過程中出現詞匯拼寫、用法錯誤，短語搭配不當等基礎錯誤。其次，在語言表達方面，學生能力有限。在寫英語作文時，盡管掌握了大量的詞匯和句型，但不知道如何運用到文章當中，使其恰當的表達思想，地道的傳達意圖，只是一味的套句式，湊詞匯，無法流暢地表達心之所想。再次，學生的漢語思維根深蒂固。在英語學習過程中，不論是口語輸出，還是書面表達仍將這種思維模式融入其中，尤其是在寫作時句式的使用，詞匯修飾，語序的把握都存在問題。最后也是最重要的一點，老師對于英語書面表達的訓練量不夠。在制定高考英語復習計劃時，語法重點講解動詞的時態語態，非謂語動詞以及四大句式，主謂一致等；練習也是大部分將時間用在大分值的閱讀和完型的練習上；課堂上老師也是重點講解語法和詞匯用法與短語搭配。特別是在講評試卷時，講到最后，寫作部分只是泛泛的講一下結構或者看看范文，就一筆帶過，基本被忽略了。在批改作文是，因為作文批閱工作量大，無法一對一面批，導致學生同樣的犯錯反復出現。

二、提升策略

寫作作為分值最高的主觀題，考查了學生英語學習的綜合能力，體現了學生在有限的時間內審題，思考，解決問題的能力與效度。若能夠在字數合理性、內容完整性、語言流暢性、書寫規范性等方面都兼顧到，作文分數是完全可以提升。根據上述提出的問題，提升策略如下。

1.重視詞匯積累 語言學習離不開詞匯，詞匯積累是語言學習的基礎也是重中之重。另外，詞匯積累是構成句式的基本要素，只有通過反復記憶結合具體例句理解才能達到識記單詞拼寫和意思的目的。當然，通過課文學習，篇章賞析，閱讀理解等方式不斷地擴大詞匯量，見得越多越熟悉，積累更扎實更充分，才能有效地運用。

光有詞匯還遠遠不夠，要杜絕中國式英語的出現，對英語的五種基本句式進行詳細講解，并引入英語動詞的時態和語態。講解時將英語句式與漢語句式進行對照分析，找出其異同，讓學生從源頭上明白英語句式的正確表達并嘗試性的展開延伸。

2.根據閱讀話題訓練寫作 學生通過讀話題詞匯，能夠回顧并寫出相關話題詞匯的英文拼寫和漢語。學生通過遣詞造句，能夠組織語言運用話題詞匯進行準確寫作。學生通過小組合作，能夠分析長難句和語篇，提高語篇理解能力。這三個目標是在學生完成一個話題閱讀寫作學案后能夠實現的。以相同話題為核心，以文章為鋪墊最終落在寫作上。話題可以是個人情況，興趣與愛好，計劃與愿望，學校生活等等，都是與學生的日常生活息息相關，有話可說不陌生的內容。這樣學生在回顧詞匯，閱讀理解時能感受到親切，有共鳴，不生疏，有助于寫作環節的進行。同時，前兩步為寫作也打好了基礎，寫作上可以參考和運用前面的詞匯與文章中地道表達，讓學生有信心，愿意寫文章，想把文章寫好的愿望。

3.課堂加強寫作練習 很多學生不會寫作其真實原因是不敢寫。他們對于寫作的步驟很清楚，但是由于練習機會太少，若老師再不重視，慢慢地就將其忽視了。老師若能在課堂上將寫作列為當堂課的唯一教學目標，使學生對課堂任務清晰，逐漸地接受，跟著老師一步一步從審題到抓要點，從詞匯選擇到連詞成句，連句成文，從詞匯拼寫檢查到語法正確使用，從篇章結構到段落連接，從畫龍點睛到規范書寫，每一步都在課堂上完成，讓學生有成就感，了解的長處與不足，久而久之即便在練習強度加大的情況下，學生也能應對自如，提升自身的寫作能力。

作文提升是一個長期的任務，每一點每一滴的積累都很重要，這需要學生和老師共同的努力。老師需要在教學過程中不斷地根據學生的學情調整自己的教學策略，教學方法。學生也要根據自身狀態結合英語優勢與弱項加強自己的英語書面表達能力，使其成為有效得分點。

參考文獻：

[1]王明東.高中英語作文教學的途徑和方法初探[J].校園英語（教研版），2011.5：11.

[2]周慧玲.寫好主題句，讓英語作文驚艷評卷老師[J].語數外學習（高中版），2015.7：58.

（作者單位：新疆師大附中 830000）